摘要：幼兒園活動區中，影響活動效果的主要因素之一就是材料的投放。由于兒童在活動區中主要通過與材料的互動來獲得發展，因此，就有必要了解教師以什么思想進行實際投放，投放的效果到底如何，有哪些地方可以改進。本文首先闡述了相關的概念，然后分析了當前幼兒園活動區材料投放中的問題，最后提出了改進幼兒園區域材料投放的策略。
關鍵詞：幼兒園；活動區；材料投放；投放方式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0105-01
活動區教育在我國幼兒同開展的最初階段，僅僅是對集體教學的一個補充，被有限地安排在教室的角落，所以被稱為“活動角”或“角落活動”。隨著改革的深入，角落活動的價值也日益顯現，即充分考慮學前兒童的年齡特點，創設游戲的場景，通過提供多樣化的材料，滿足兒童操作的興趣，使兒童獲得認知、情感、身體等方面的發展，于是活動角被增加、被擴大，又被稱之為“區角活動”或“活動區活動”�；顒訁^材料的投放不僅關系到幼兒發展的方向，也是每一位教師非常重要的教育功力的體現。
一、概念界定
�。ㄒ唬┗顒訁^材料
所謂活動區的材料，指的是教師為了適應兒童活動區活動需要，根據兒童需要或者特定的教育目標有意識地布置在活動區中的材料。
�。ǘ┎牧贤斗欧绞�
主要是指教師根據兒童發展和教育的需要，有目的有意識地按照一定的依據對材料進行投放，本研究所關注的投放方式，涉及的是在投放材料時對材料數量的考慮，材料結構特征的考慮，以及材料種類之間搭配的考慮。材料數量的投放方式研究，是指通過材料投放數量的改變看兒童行為的變化。材料的結構化投放方式研究，是指投放材料時限定或者不限定材料的使用方法對兒童的行為產生的影響。
二、當前幼兒園活動區材料投放中的問題
�。ㄒ唬┙處煂τ诨顒訁^考慮未達到教的育目的
大部分教師，對待活動區教育和集體教育，常常采取的是“一視同仁”的做法，忽視了活動區教育創設評價等各環節存在的差異，因此，在各種不同類型材料的投放上缺乏思考和策略。采用目標評價而不是過程評價，使得教師在執行過程中常常搖擺不定，對于材料是否有效果也難以評價。這也直接影響了投放的質量。而且，如果把活動區教育變成集體教育活動的翻版，那么活動區教育就失去了自己的特色。
（二）教師對于材料的不同投放方式經驗不足
教師對于材料的不同投放方式與兒童行為之不同的關系過多地依賴于經驗之談。在理論學習和實踐探索之間缺乏現場的研究作為依托。90年代末期，在以兒童為本，以兒童為主體的活動觀念作用下，有限的場地中創設高真實性的活動內容導致的游戲的主題被固定，材料的運用缺乏變通性等問題凸顯，教師又轉而提供大量的素材材料。”在材料提供從一個極端走向了另一個極端。這種“跟風”的實踐模式花費了教師大量的精力，但實際取得效果卻很有限。
（三）忽略了幼兒的主體性地位
區域材料的設置不能根據幼兒的生理心理特點和教育的需要而設置，不能真正滿足幼兒活動的需要。區域材料應該為幼兒提供自主選擇、自由活動的機會。但是有些時候，教師往往忽略了幼兒自由選擇的權利，這樣往往會造成幼兒活動的積極性、主動性下降，不利于幼兒的發展。如，幼兒園在集體玩建構玩具時，教師只是簡單的把幼兒分為兩組，每組玩不同的玩具，但是有的孩子就想玩另一組的玩具。教師卻剝奪了幼兒自主選擇的權利。
三、改進幼兒園區域材料投放的策略
（一）保障材料投放的總體原則
活動區活動，在兒童自主學習方面比傳統的集體教學有較大的優勢。而且，兒童在活動區由于可以自主選擇，他們的學習是沿著自己的心理邏輯進行。活動區活動中能夠給兒童充分交流的機會，合作學習、取長補短，以一種社會建構的方式促進兒童的認知發展。因此，在確定活動區教育目標的時候要考慮到這種教育形式的優勢。所以，如果用集體活動的評價標準來衡量活動區的投放，過于考慮目標的同一性，關注目標的即時達成度，那么肯定是不合適的。
�。ǘ┳⒁獠牧媳旧淼男再|
不同的材料來源不同，引發的兒童行為也不同。有一些材料，本身傾向于引發兒童的象征性游戲行為，有一些材料則引發兒童的搭建行為。認識材料本身的特點，認識它們與兒童行為之間的關系，是進行有效投放的第一步。
�。ㄈ┛紤]兒童的年齡特點
兒童的年齡特點是影響材料投放的關鍵因素。同樣投放方式和材料，對不同年齡兒童的作用差別很大。小班兒童對于高結構投放的材料的使用頻率高，而大班兒童低，因此，就高結構投放的材料而言，小班的配置比例應大于大班。而大班則應在棋類等材料的選擇和投放上更加關注。明確每個年齡階段對于投放方式的不同反應，有利于教師對于投放方式的選擇，也有利于教師聚焦更需要關注的材料，利用有限時間實現教育效果的最優化。
�。ㄋ模┴S富活動區的材料投放
一個材料如何才能在利用率上有所提高，除了縱向的加深其用途外，橫向的班級間交流也不失一種策略。這點對于高結構投放的學習材料擁有重要的現實意義。但正由于教師很大的心血凝結于此，在材料流通的過程中，更需要有相應制度來加以規范。
參考文獻
[1]李振基,陳小麟,鄭海雷,連玉武.生態學[M].北京:科學出版社,2000.
[2]李建君.區角兒童智慧的天地[M].上海:上海社會科學院出版社,2005.
【淺析幼兒園活動區材料投放方式】相關文章：
• 幼兒園環境景觀設計解析
• 對幼兒園實施快樂教育的思考
• 幼兒園剪紙活動的開展
• 幼兒園美術教育中的兒童繪畫心理
• 幼兒園體檢營養狀況分析
• 幼兒園心理健康教育的實施
• 淺談幼兒園班級管理策略
• 淺談如何搞好幼兒園戶外活動
• 幼兒園專題教研活動的探索
• 幼兒園區域活動中的差異性教學
• 城區優質幼兒園對鄉村薄弱幼兒園在管理理念上的指導策略
• 試論如何完善幼兒園管理規范
