日本著名兒童教育家鈴木鎮一在其《幼兒才能開發》藝術中說：在孩子身上，存在著不可估量的潛力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論怎樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長,所以說，孩子能力的幼芽是大人掐掉的。這一點沒錯，在當今農村，年青的父母們為了下一代比自己過得好，都出去打工掙錢，把孩子留給年老體弱的老人撫育。隔代教育危機重重，老人怕孩子有什么閃失不好交代，溺愛是讓孩子失去自信的殺手锏。什么事都包辦代替，讓一個個生龍活虎的幼兒成了一個個老態龍鐘的憨呆子。進入幼兒園連跟老師打個招呼都開不了口，剛入園時更有幼兒痛哭流涕，不要說大膽的表達自己的意愿，與老師同伴們交流。怎樣讓孩子健康、快樂充滿自信的成長呢？賞識教育能培養幼兒自信。怎樣才能用賞識教育培養孩子自信呢？因為賞識教育是一種通過激勵、表揚、鼓勵手段充分肯定激勵幼兒的優點和個性，鼓勵幼兒不斷努力，體驗成功的教育方法。
一、教師用語言賞識孩子，讓孩子充滿自信。
歌德曾經說過：“人類最大的災難就是瞧不起自己。”當教師肯定了幼兒的優點，就會讓幼兒對自己所做的事感到興奮，感到滿足，從而信心百倍。比如在一次科學活動中，我要求幼兒自由操作，想辦法幫助紙桌站起來。當孩子們都在興致勃勃地做起“小實驗”時，我發現唯獨睿睿小朋友沒有按照老師的要求進行操作，而是在獨自低頭玩著自己的小手指。于是，我走過去問：“睿睿，你怎么啦？你不愿意幫助小紙桌嗎？”“我什么都不會，我幫不了它的。”睿睿很小聲的回答著。我告訴睿睿：“那老師來跟你一起幫助它好嗎？”在我的陪伴下，睿睿開始嘗試進行操作。我細心觀察孩子的每一個動作，隨時給予表揚。漸漸地，孩子變得自信了起來，還在最后的小結環節大膽與同伴分享了自己的好辦法呢！睿睿在活動中由不自信、不愿意參與活動過渡到逐漸自信、積極參與活動，正是因為受到了教師的賞識而改變的！作為教師，不論你的幼兒現在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓勵他們，充分樹立起他們的自信，幫助他們建立良好的心態，做到信念永存，信心百倍，腳踏實地，勇往直前！
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。孩子進入幼兒園后，為了能讓他們充滿自信,教師用語言賞識孩子。先讓他們說“我最棒”。無論在什么課前，老師首先問：“誰最棒？”讓孩子大聲喊出：“我最棒！”有了自信，才會讓孩子有闖勁.當孩子遇到能克服的困難時，一定要讓他自己過，教師用激勵的語言加以鼓勵，增強氣勢。如讓中班幼兒走平衡木，大部分幼兒會擔心摔下來而不敢走。教師要用循序漸進的方法，先讓孩子抓住你的手，讓他覺得有溫暖的依靠，你再用“加油！加油！”的口號讓他有自信心。當他顫抖地走過去時，你馬上說：“你真棒!”接著讓他自己大聲喊出來“我最棒”,經過多次實踐，當孩子充滿自信，知道了做什么事情只要自己努力就能成功。
還記得美國電影《師生情》嗎?一位優秀的白人教師在給一名受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心地說:孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢。你不要緊張，仔細數數老師這只手究竟有幾個手指頭?那個孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的5個手指頭，數了半天，終于鼓起勇氣開口說:3個。而對這樣的結果，這位偉大的老師沒有責備，也沒有沮喪，而是依然滿懷熱情地說:“太好了，你簡直太了不起了，一共就少數了兩個。”這種語言鼓勵像久旱的土地遇到了甘露，孩子的眼睛一下子放光了。從此這個孩子在老師的鼓勵下，學習一點不比別的孩子差。
二、教師用微笑賞識孩子，讓孩子認為我能行。
有的孩子很膽小，總是用怯怯的眼神看老師，始終不敢開口說話。有的能說話，可在老師面前卻結結巴巴。這是什么原因？不自信才如此的。北京優秀教師、骨干教師、全國模范教師石利穎說“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預言孩子的成功。”微笑是開啟孩子心靈的鑰匙。當孩子因恐懼而擔心，你什么也不用說，輕輕擁住孩子，給他一個微笑，這是心與心的交流，讓他們感覺這最最真的愛。我班的慧儀小朋友膽怯得連點頭搖頭都不會，每天都面無表情。三個月以來，我每天用微笑給她以自信的源泉，突然有一天，她輕輕對我說：“老師，我會講《顧頭不顧尾的狐貍》的故事。”那份驚喜讓我激動地把她緊緊摟住，對她說“你真棒，我愛你！”
三、教師用目光賞識孩子，讓孩子知道“我最聰明”
當你在上課請孩子表達自己的意愿或講故事時，難免會因膽怯把想說的噎住了，這時你不能因為有人觀摩你上課，影響你的效果而生氣地說：“你真笨”.這樣不但會讓孩子喪失原有的信心，還會給他增加新的壓力,你僵硬的語言還會影響其他孩子的思維積極性，想說的怕說錯被你批評，不敢暢所欲言，不想說的就更不敢思考了，這樣，真的會扼殺一個天才。既讓自己難堪，也讓孩子難受。如果你用鼓勵的目光關切他,還用親切的口語給他畫龍點睛的誘導,讓他表達完整。如果還不行，你也要說：“沒關系，讓老師幫助你好嗎？”你把內容聲情并茂地講一遍，然后讓他再表述內容,并且用溫柔的目光賞識他。當他講述后，我們還給他最熱烈的掌聲，老師深情的說“你真聰明”.這樣他就不會因為膽怯而不敢說，也不擔心說錯了會挨罵。因為他知道，有老師他就有信心是最聰明的。
四、教師用手勢賞識孩子，讓孩子知道我最棒。
在戶外活動時，我們常常會遇到孩子由害怕，擔心摔倒而不敢大膽地玩。這時你走到他面前，伸出你的大拇指問“誰最棒？”讓他也伸出大拇指大聲回答“我最棒”,增強他的信心。當他邁出了艱難的第一步，你就伸出手勢給他一個肯定。記得那一次，我帶三歲的林林去參加開縣首屆幼兒書法大賽。雖然在家練了很多次，可到了現場，帶隊教師和家長都不準進入教室,也不準站在窗外。當紙發下來后，孩子發現紙比在家畫的紙大很多，孩子不知所措，差點哭出聲，并用目光到處搜尋我的身影。我急忙揮揮手，讓她看看見我，我什么也沒說，雙手伸出大拇指，對她笑了笑。然后用食指指了下腦袋。孩子出乎意料的安靜下來，拿出準備好的繪畫工具專心致志的畫起來。我在門外足足等了一個小時，當畫掛出來評審時，我驚呆了，她不但畫了畫，還把畫的位置大小安排得恰到好處，最終獲得市級三等獎。在那一刻我只用了一個手勢，就無聲勝有聲給孩子足夠的自信。
美國心理學家威譜•詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%―30%，而當他受過激勵后其能力是激勵前的3―4倍。所以在幼兒園里，教師對孩子賞識，會給他們自信，讓他們在今后的道路上有更多的選擇，使自己的生命更精彩，讓自己的道路更輝煌，日本作家德永昭廣就是從小在外婆“每一段路程都是可以相加，并不影響總里程”的賞識下，經歷了三個階段的彩虹人生。
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