摘 要：幼兒園教育是幼兒成長的重要一步，也是最為關鍵的一步。幼兒教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師的語言對幼兒有著不可忽視的影響。教師的談吐及語言表達對幼兒的教育及傳授知識有直接的作用，甚至決定著教學的效果。對幼兒教師的語言應用及影響做了簡單的探討。
　　關鍵詞：幼兒教師；語言藝術；策略
　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的語言素養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”好多對教師語言的研究主要集中在中小學，對幼兒教師語言的研究甚少，較多的也是經驗性的總結，社會上對于幼兒教師的語言并沒有太多的關注。
　　一、幼兒園語言教育中存在的問題
　　1.忽視幼兒的語言運用能力
　　在語言教育活動中，往往只重視教師的發揮，而忽略了幼兒的理解能力與運用能力。在實踐中，仍然有大量的教師觀念陳舊，不注重為幼兒的學習創造語言環境。幼兒教師在一般的鄉村并沒有嚴格的聘用制度，或者說他們并不是學前教育畢業的，只是在村里有一定知識，變成了幼兒教師。
　　2.幼兒語言教育目標性模糊
　　在幼兒教育中，語言的目標性不集中，不能運用新的幼兒研究成果和方法對幼兒進行全面的輔導和教育。對幼兒的語言教育只是灌輸式的教育，與其他學科聯系不緊密，與實際生活的聯系也較為缺乏。
　　3.語言教育活動缺乏創造性
　　在幼兒的教育教學中，大部分是“教師牽著幼兒的鼻子走”，這種方式與現象造成了幼兒學習的被動性。在上課期間，教師發現幼兒的聽課表現有意外時，不會隨機應變，而是對其進行警告。
　　二、幼兒教師教學語言運用的策略
　　1.重視幼兒的接受和吸收能力
　　教師在教學中，要注意幼兒的接受能力。在課堂上在隨時觀察幼兒的眼神與表情，理解他們幼稚的行為，并采取他們能夠接受的方式進行上課。
　　2.語言教育要有集中性
　　在教學中要創造一個自由寬松的環境，與幼兒進行平等的對話交流，引導他們學習今天的內容，從而達到上課理想的效果。
　　3.語言教育要遵循創造性
　　在教育教學中，適當地采用藝術性的上課方式，充分發揮與幼兒的想象性與創造性，讓幼兒做到“想說、敢說”。
　　教師的教學語言是教學活動的關鍵要素之一，沒有教學語言就沒有教育活動。教師的教學語言策略是他教育策略的基礎，幼兒教師的教育教學語言尤為重要，它是幼兒學習的基礎，是幼兒發展的基石。

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