【摘 要】 幼兒園時期的教育對于兒童的發(fā)展來說起到了非常重要的影響，需要廣大家長與教師對其更加重視。幼兒園時期的孩子行為和思想還沒有受到規(guī)范，教師需要把握住這一段空白時期，去了解每個孩子之間的不同差異，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，根據(jù)不同孩子的情況來實現(xiàn)因材施教，對于每個兒童的成長是非常有好處的。因此，幼兒園教師要及時了解兒童的家庭背景，首先為了解兒童差異做好準備，多與孩子、家長溝通，建立科學有效的教育方案，從根本開始培養(yǎng)兒童的實踐能力，有效提高學生的學習能力，使幼兒園教育更加有效。本文將結(jié)合相關(guān)例子，淺談如何在幼兒園教學中實現(xiàn)因材施教，為兒童今后的學習打下基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學；有效實現(xiàn)；因材施教
　　當教育改革促使人們認識到幼兒園教育的重要性之后，也要看到在幼兒園教育中實現(xiàn)因材施教的重要意義。現(xiàn)如今提倡個性教育，教師需要在日常教學中挖掘?qū)W生的個性特點、學習潛能及興趣愛好等等情況，為每一位學生量身定制能夠發(fā)展個人個性的教學模式。讓兒童能夠在初始階段愛上學習，投入更多的心力，尊重學生的個性發(fā)展，打造兒童喜歡的幼兒園課堂。幼兒園教育實際上并不是要讓孩子學到多少知識，而是要讓孩子能夠適應集體生活，適應社會環(huán)境。因此，不能夠讓幼兒園教育逐漸小學化，幼兒階段不該讓孩子過早面對繁重的課程學習，讓巨大的學習壓力擊碎學生的學習興趣，影響孩子的童年生活。
　　一、結(jié)合課堂活動，了解學生特點
　　為了能夠讓學生的潛能得以展現(xiàn)，教師能夠具體了解到每個孩子的性格特點，由此展開有針對性的個性化教育。幼兒園時期的教育本來就是以課堂活動為主，該階段的兒童學習知識的興趣與能力并未得到開發(fā)，有效注意時間太短，對于基本知識的學習只能從點滴中進行。因此，幼兒園教師要利用游戲與活動來抓住學生的興趣與注意，來維持幼兒園階段的教育活動，從動態(tài)的活動中提高學生對于集體生活的基本適應程度，在玩的過程中規(guī)范學生的行為，讓學生逐漸形成規(guī)則意識，形成交際能力，學好禮儀文化等等。
　　教師在這個過程里要付出極大的耐心與愛心，也要在活動中注意學生所有的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的特長與性格。例如可以安排簡單的游戲老鷹捉小雞、丟手絹等，在角色分配的過程中，學生會有爭執(zhí)，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些同學是脾氣性格比較火爆的，又有哪些同學是比較有組織能力的，還有哪些同學是不愛說話只聽從安排的等等情況，大概能夠?qū)�班上的同學進行脾氣性格的分類。而在丟手絹的過程中，教師又可以發(fā)現(xiàn)，誰的表現(xiàn)欲最強，誰的唱歌聲音動聽，還有誰在追趕過程中體現(xiàn)的運動細胞最強等等。又能夠總結(jié)出有關(guān)班級兒童的情況分類。總之，活動是最能夠體現(xiàn)一個人性格特點的事物，教師要善于觀察細節(jié)，組織學生進行活動的同時，觀察他們的細小行為，關(guān)注他們的脾氣心理。如此才能夠為今后教學活動中的因材施教打好基礎(chǔ)，有了保障。
　　二、重視教師技能，改變教學理念
　　從前許多不太正規(guī)的幼兒園中，對于教師的要求良莠不齊，這樣的現(xiàn)象也沒能得到有關(guān)部門的重視與改正。教師自身水平的高低會影響教學活動的設置，對兒童也會有重大的影響。孩子在幼兒園正是了解世界、學習經(jīng)驗的階段，如若教師不能規(guī)范自己的行為，學生很容易就會受到教師的影響，學到教師的不良行為。所以在幼兒園中，教師的教師技能很重要，在選聘教師時幼兒園就要嚴格把關(guān)，除了教師的學歷以外，要求教師能夠有一些才藝，性格要好，能夠為兒童帶來正規(guī)的教育。老牌教師們也要更新自己的教學理念，做到真正的因材施教，讓兒童在更有趣的氛圍內(nèi)成長，發(fā)展自我。
　　幼兒園要定期開展教師的經(jīng)驗交流會，讓新老教師具備良好溝通，老教師從新教師身上獲取活力，新教師從老教師身上汲取經(jīng)驗。也要多開展親子類的活動，例如在兒童節(jié)時開展文藝匯演，讓家長多到幼兒園來陪孩子一起玩，教師也能夠從家長身上看到孩子會形成的特點，家校聯(lián)合，提醒家長運用方法發(fā)揮孩子的個性，加強學校與家長的溝通。
　　三、多元教學方法，創(chuàng)造趣味課堂
　　往常統(tǒng)一的集體活動會忽略學生的個性差異，一部分人能夠從活動獲得成長，而另一部分人則覺得活動無趣或者受到禁錮。因而教師要利用多元化的教學活動來幫助發(fā)展學生的個性差異。多元化活動的開展也能豐富課堂形式，讓課堂靈活多變，受到兒童的喜愛。
　　教師在大概了解了學生特點之后，可以將學生按照一定規(guī)律進行分類或分組，接著對于不同兒童的個性或者潛能，為兒童安排不一樣的活動項目。讓具備領(lǐng)導才能的學生成為組長，帶領(lǐng)組員開展活動。教師將自己的指導穿插在小組活動中，觀察兒童在活動中的表現(xiàn)，實時改變教學策略，讓每個兒童都能夠在活動中有所收獲，每個活動都具備趣味性，學生也能在自己喜歡的活動形式中理解教師所教，逐漸愛上學習，愛上在幼兒園中的生活，如此才能夠逐漸施加因材施教的教學理念。
　　總之，幼兒園教育階段是幫助兒童成長發(fā)展的重要階段，為了保證孩子能夠健康快樂地成長起來，幼兒園時期的教育不能馬虎。在幼兒園階段，教師要極具耐心與愛心，從多方面充分了解兒童的個性特點，根據(jù)兒童之間的差異合理安排課堂，實現(xiàn)教學上的因材施教。不讓學生機械地學習，不打造一模一樣的“人才”，而是重視每個孩子的個性發(fā)展，讓每個孩子發(fā)展成為獨一無二的個體。教師自身也要隨著教學改革而不斷提高，改變以往的教學理念與方式，與時俱進，為學生創(chuàng)造更加美好的校園生活，盡全力讓孩子能夠朝自己感興趣的方向前進，使幼兒園教育盡可能的最優(yōu)化。
　　【參考文獻】
　　[1]周海燕.幼兒園教育中的因材施教策略探討[J]，科普童話，2014.
　　[2]李霞.如何在幼兒教學中因材施教[J]，新課程學習（中），2014.

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