摘 要：應我國教改及未來教育發展綱要的具體要求，對中小學富余教師下達了轉崗的建議。其主要是針對一些新建及擴建的幼兒園師資極度缺乏的現狀而提出的。建議中小學富余教師在完成了轉崗培訓后即可轉入學前教育。但是，在培訓實施的過程中，出現了很多問題，比如受訓教師缺乏參與度、負責講課的教師不夠盡力，管理不到位等。對培訓效果產生了嚴重影響。因此，需要采取相應辦法，通過優化培訓師資、轉變學員觀念、改進培訓方法等手段來完善培訓管理，使培訓取得實效。
　　 關鍵詞：教師 轉崗 培訓
　　為了妥善解決新建及擴建幼兒園師資短缺等問題，經國家教委研究決定，下達了對富余教師實施培訓后，可以轉入學前教育的規定。各省積極舉措，采取了既契合實際又形式多樣培訓活動。在取得一些效果的同時，也暴露出一定的問題。[1]
　　一、轉崗培訓中暴露出的問題
　　1.學員自身的問題
　　作為轉崗培訓教師中的一員，常年擔任對轉崗教師的培訓工作。在此期間，做過大量的實際調查，現總結如下：
　　1、1學員普遍年齡偏大，對轉崗沒有正確的認識
　　由于學員年齡很大，在接受教育過程中，接受能力很差，直接影響了培訓效果。同時，由于其對培訓不夠重視，經常性遲到早退。加之被小學清退后產生的極大心理落差，使得培訓工作更加難以開展。由于諸多抵觸心理的存在，直接對培訓質量造成了影響。
　　1、2學員素質普遍低下，學習能力很低
　　參與培訓的學員的知識結構很差，文化素質也低，在學習方面，缺乏一定的理解能力，極大增加了培訓的難度。[2]
　　2.培訓老師的問題
　　2、1參與培訓的教師水平差異很大
　　轉崗學習共開設了15門課程，拿陜西地區轉崗培訓情況來說，擔任授課的教師多為師范學院的老師、幼兒園的老師，也有從教育局以及進修學校等過來的職專教師，并且有專業性學習的教材以及由老師們提供的具有實際意義的信息，這都組成了培訓教學的外部條件。因此，在教學過程中，老師的任教態度、知識積累以及教學方式等都決定著授課的效果。由于擔任授課的老師層次不高，缺少高校教師任教，使得培訓效果大為降低。
　　2、2任教教師培訓不力
　　一般轉崗培訓都安排在暑期或者周末進行，由于授課時間很緊，對于課時以及課程的安排也只是短短的幾天。如果想取得較好的培訓效果，任教老師必須要對教材結構進行較好的把握，對教材中的難點、重點內容要牢牢掌握。同時，任教教師本身而言，也需要有著深厚的理論知識基礎，很強的學習及組織能力。但由于任教教師對教材的把握程度不夠，進而對培訓任務造成了嚴重影響。
　　3.培訓管理
　　轉崗培訓的直接領導部門對于培訓工作缺乏統一的規劃及部署，對于任教教師沒有系統的培訓，任教老師對于學員的教學也是遵循著以往的教學模式，從課程的組織到教學方法以及知識點的掌握上，沒能突出轉崗培訓的特點，影響了培訓效果。
　　二、提升培訓工作有效性的對策
　　1.對學員進行篩選，進行針對性培訓
　　1、1努力做到能力轉崗
　　能力轉崗指的是把那些能力稍差，但是，具備教育幼兒潛力的老師進行轉崗，實現人盡其才。對于國家的轉崗精神要做到切實領會。
　　1.2領會轉崗的現實意義
　　對那些需要轉崗的教師進行思想教育，讓他們從思想上認清轉崗的重要。明確轉崗的實際意義，使得轉崗工作在一種和諧的氛圍中展開。建議學員家屬要理解善待學員，幫助他們走出心理陰霾，多多關心他們，體諒他們的難處，以真情實意感化學員，使他們改變觀念，努力適應新的工作環境。
　　1.3針對學員實際，培訓要有針對性
　　在對學員進行培訓中，主要注意以下幾點：第一，不斷強化他們的幼兒教育理念。第二，進行有針對性的教學。第三，快速適應以后的幼教工作。
　　2.優化任教隊伍，對培訓的使用的教材及方法要科學選擇
　　2.1任教教師的隊伍情況
　　主抓培訓的部門，對于任教的老師要認真選拔，盡可能讓大學教師及優秀的幼兒教師來擔任任教教師。可以利用幼兒教師的豐富經驗給學員們再現育兒場景。要充分利用大學教師以及幼兒教師的優勢資源，形成互補的良好局面。
　　2.2對培訓方式予以改進，實施參與式培訓
　　參與培訓的任教教師要避免使用填鴨式教學，在進行教學中，要根據學院自身情況及教材需要選擇有效的方法，要以培養學員的積極性為主，再根據轉崗特點，實施有針對性的教育。[3]
　　2.3根據學員實際，對教材進行篩選
　　對于教材的選擇，應堅持科學、適用的原則。既要保證有充足的理論知識，又要具有實踐經驗，還要具備豐富的教學實例。特別對一些案例的分析，更要貼近現實，以孩子們的特點為分析的依據。課程的設置既要保證學員喜歡，還要符合現代幼兒教育的需要。通過對案例的分析，在引發學員們進行思考的同時，也使得他們加深了對教材的理解，提升了對幼兒的教育水平。
　　3.完善管理機制，提升培訓效果
　　3.1加強對任教教師的管理
　　對于任教教師必須要對轉崗以及轉崗培訓有著正確的認識，以提升他們肩頭的使命感及責任心。為了改善幼兒教育師資，負責任教的教師要正確樹立培訓的目標，在課程設置上，要以學員自身特點為主，要以激發學院的學習興趣為宗旨，保證培訓工作的按時、足量進行。負責培訓的機構或者單位要不定時隨機檢查，加強對任教教師的監督及管理，對于責任心不強的教師，要采取相應的處罰。
　　3.2建章立制，加強常規管理
　　在培訓工作開展過程中，要建立相應的規章及制度，加強對學員及教師的管理。并將學員的表現及時納入考核內容，教育學員們要遵章守紀，采取適合的教學方式，并配備班長及班主任等負責對學員的管理。并嚴格實施簽到及點名，對于不遵守規章的學員要扣除相應的學分。對于無視學習及考試，缺勤或者不參加培訓的學員，要堅決予以管理，嚴重者將不頒發培訓合格證。
　　三、結語
　　對于解決學前兒童教育師資嚴重短缺的問題，對富余中小學老師實施轉崗的方法不愧為一種恰到好處的選擇。但是，培訓效果往往決定著以后幼兒教育的實際情況，培訓效果的好與壞對幼兒教育有著嚴重的影響。因此，在實施培訓過程中，對于出現的問題要妥善解決，盡可能采取有效手段，以提升培訓效果。使得轉崗這種方式成為彌補幼兒師資短缺的有效渠道。
　　參考文獻：
　　[1]紹興市機關幼兒園魯惠萍;論優秀幼兒教師的教育行為[N];紹興日報;2010年
　　[2]周芳芳;農村幼兒園轉崗教師職業適應問題研究[D];湖南師范大學;2013年
　　[3]呂耀堅，趙亞飛.建構有效的幼兒教師職后培訓策略――基于學習維度論的視角[J].學前教育研究，2008年
　　作者簡介：
　　陳光春， 出生年月：1977.02.22 職位：一級教師 學歷：本科

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