幼兒園一日活動中有許多教育的契機，都可以對孩子進行教育。就是指在教師計劃之外，運用適宜的方法給幼兒傳遞知識與技能，不斷提升幼兒的知識、經驗、能力和情感。
一、教師要營造寬松愉悅的氣氛，提高有效的教育
在教學中，教師首先要注重選材的切合性，即教師所選的教學材料和內容要符合幼兒的理念。幼兒的年齡越小，教師越要注重選材的生活化、趣味性。為了避免小學化傾向，應選擇不帶拼音的讀本。同時，小中班階段，應選擇圖畫多、文字少、畫面整潔清晰、看圖表意表達情感的讀本；大班幼兒有識字的需求和能力，可以適當選用每頁有二三句文字的讀本，增加孩子的識字量。這樣，才能為幼兒的語言發展創造一種充滿激勵的良好的學習、生活氛圍。只有在這樣的環境中，幼兒才能產生語言生活的欲望，增多話語及說話機會，自由自在，想說什么就說什么，引發幼兒與幼兒、幼兒與教師之間進行充分有效的語言交流。選擇教學材料和內容是為了完成一定的教學目標，所以教師必須明確自己的教學目標，在教學實施過程中注重目標的效益。目標是一個教學活動的核心，教師的教學活動既要對幼兒知識經驗的建立、能力的提高有明確的指向，又要突出對幼兒情感態度的養成教育。因此教師在確定教學目標時要注意目標的合理性，避免目標過高、不切實際、幼兒完成不了，或目標空泛、不具體或目標太多，而教師的實際教學卻難以實現。
二、教師要提高文化水平及綜合素質
在預設課程時，教師首先要了解幼兒的實際，其次要注重幼兒直接經驗的積累。教師具備良好的文化水平和綜合素質，特別是豐厚的語言功底，開展閱讀教學，會使教師的語言能力得到淋漓盡致的發揮，對孩子的影響自然會更大。閱讀教學以說圖為主，通過觀察圖畫、語言描述場景以及教師豐富的語言，將會激發幼兒的學習欲望。教師在教學環節的設置上，要始終圍繞“教師怎么教，幼兒怎么學”這個中心，無論是組織幼兒聽、看、說，還是組織幼兒動手操作，每個教學環節都應該圍繞目標層層遞進。為了增加幼兒的直接經驗，教師就要引導幼兒多和大自然進行接觸。
如，下雨時，讓幼兒在雨里面走走，讓幼兒感受毛毛雨、小雨、大雨的不同，從而積累經驗。再如，教師帶小班幼兒到戶外認識陰天，讓幼兒觀察天空時，一架飛機正好飛過，這時幼兒們的注意力一下子轉移到飛機上，幼兒的最近發展區不是陰天，而是飛機。這時，教師就要先與幼兒共同討論、交流飛機的有關內容，等滿足了幼兒的好奇心之后，再讓他們認識陰天。整個活動過程由淺入深、從具體形象到抽象概括，讓幼兒動眼、動口、動手、動腦，使幼兒對事物的認識從感性認識逐步提升到了理性認識。
教師要以積極向上的生活態度影響身邊的幼兒，向孩子們傳遞一種積極的生活和學習態度。孩子們離不開游戲，幼兒之間產生的話題、關注的現象，可將其經驗遷移到游戲中，讓游戲為幼兒語言交往提供實踐的機會。因此，在開展游戲時，教師重視采用隨機教育從而加強對幼兒語言的培養也就顯得十分重要。
例如“娃娃家”這一游戲，幼兒對這一生活情境已經積累了一定的經驗，教師可將這些經歷轉化為實施語言教育的環境，引導幼兒在角色游戲中進行再現。瞧，孩子們有模有樣地扮演著這些角色，有聲有色地描述自己與家人做客的經歷。雖然在語言表達上不一定正確或準確，但他們能使用語言交流、表達及解決問題，比正確地使用語句顯得更為重要。
三、教師必須仔細觀察幼兒，了解幼兒的各種能力
教師要用發展的眼光看待每個幼兒，充分挖掘幼兒的閃光點和潛能，促進幼兒富有個性的發展。除了關注幼兒全面、和諧、充分的發展外，教師還要關注幼兒創新意識和創新能力的培養。教師要以積極向上的生活態度影響身邊的幼兒，向小孩子們傳遞一種積極的生活和學習態度。
在學校時間里，教師應鼓勵孩子發現問題、解答問題，而不是教師一個人的說教。要鼓勵孩子觀察身邊的事物，學會提問題，敢于提問題，學習由簡到難的語言表述和復述，循序漸進地豐富詞匯。教師在幼兒學習的過程中應以觀察者、支持者和引導者的身份，采用適當的方式支持和引導幼兒。
四、教師必須有愛心和責任心
教育之樹只有植根于愛的土壤中，才能結出豐碩的果實。作為一名幼兒教師，除了具備童心外，還應具備愛心，愛心能使教師“把整個心靈獻給孩子”。教師的愛心不僅表現為對陌生人的幫助，而且也包括熱愛。這個熱愛更多地體現在一日生活中對幼兒的關心與愛護。愛幼兒是教育幼兒的情感基礎，是打開幼兒心靈大門的鑰匙，是塑造幼兒靈魂的巨大力量。教師的愛，應像涓涓細流流進每一個幼兒的心田，要通過苦口婆心、細致入微的教育影響每一個幼小的心靈。教師要尊重、理解、善待、寬容、賞識每一個幼兒，充分發掘幼兒的潛能，讓每一個幼兒在愉悅、和諧、寬松、友愛的環境中成長，引導他們自信、自強、自立，使每一個幼兒都能得到全面發展。對幼兒的愛是多種多樣的，一個溫柔的眼神，一個會心的微笑，都會如同一縷春風輕拂著幼兒們幼小的心靈。教師只有心中有愛，并把這種愛充分地表達出來，才能贏得幼兒的愛戴。
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