摘 要： 幼兒園區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它不僅彌補(bǔ)了集體教學(xué)的不足，而且十分有利于幼兒的自主性的形成和發(fā)展。但目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題：一是區(qū)域活動(dòng)中提供的材料過(guò)于成品化，盲目追求數(shù)量和花樣，降低甚至抑制了幼兒自主操作的欲望；二是區(qū)域活動(dòng)缺少科學(xué)的計(jì)劃及信息反饋評(píng)價(jià)，導(dǎo)致幼兒盲目操作，能力不能正常發(fā)展；三是區(qū)域活動(dòng)中老師放任自流，疏于指導(dǎo)，滿足不了幼兒真正的需要。為避免以上弊端，作者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)材料要“活”；教師引導(dǎo)要“巧”；活動(dòng)的評(píng)價(jià)要全面；區(qū)域活動(dòng)要注意安全。
關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 投放材料 信息反饋
區(qū)域活動(dòng)，是幼兒重要的自主活動(dòng)形式之一。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)地尋求解決題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為“我要玩游戲”，而不是“要我玩”。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)符合幼兒生理發(fā)育的特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，并且有效地促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展而廣為運(yùn)用于幼兒教學(xué)實(shí)踐。但在具體實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒園區(qū)域活動(dòng)只是一種形式，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。筆者以為，幼兒園要真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，必須采取如下措施：
一、合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域
開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提是設(shè)立活動(dòng)區(qū)，區(qū)域的設(shè)計(jì)要?jiǎng)屿o結(jié)合，在布置區(qū)域活動(dòng)時(shí)要注意靈活把握，便于教學(xué)管理。
1.各區(qū)域之間要互不干擾。
有些區(qū)需要安靜，有些區(qū)比較熱鬧，設(shè)置時(shí)盡量將這些區(qū)分開(kāi)，以減少相互干擾。例如圖書(shū)區(qū)要和表演區(qū)分開(kāi)。
2.充分利用活動(dòng)室原有條件，使活動(dòng)區(qū)固定下來(lái)，便于幼兒隨時(shí)參加活動(dòng)。
例如，利用圖書(shū)柜玩具柜布置成相對(duì)安靜，封閉的圖書(shū)區(qū)，幼兒可隨時(shí)進(jìn)區(qū)看書(shū)。
3.活動(dòng)區(qū)的劃分有利于教師照顧全局。
區(qū)與區(qū)之間保持相對(duì)暢通的過(guò)道，且沒(méi)有教師觀察不到的盲區(qū)，這樣教師在指導(dǎo)某區(qū)活動(dòng)時(shí)可兼顧到其他區(qū)的幼兒活動(dòng)情況，如建構(gòu)區(qū)和手工區(qū)最好半封閉而且相對(duì)暢通，有利于隨時(shí)相互觀察和學(xué)習(xí)。
4.場(chǎng)地選擇符合各區(qū)特點(diǎn)。
如繪畫(huà)區(qū)、手工區(qū)安排在光線明亮的地方；數(shù)學(xué)區(qū)由于活動(dòng)內(nèi)容多，則安排在根據(jù)幼兒人數(shù)可隨時(shí)擴(kuò)充桌子的地方；觀察區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)則安排在離水源近、有陽(yáng)光的地方。
5.相對(duì)擴(kuò)大積木區(qū)，表演區(qū)的空間。
大的空間能促使幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒玩得更盡力，積木具有高度的可索塑性和無(wú)限的可組合性。因此需要擴(kuò)大積木區(qū)、表演區(qū)的空間，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。
6.創(chuàng)設(shè)無(wú)班界區(qū)域活動(dòng)，達(dá)到資源共享。
首先，無(wú)班界區(qū)域活動(dòng)能使幼兒的自主性和交往能力得到有益的發(fā)展。其實(shí)，幼兒本身就是一種教育資源，幼兒同伴對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有十分重要的意義。其次，每個(gè)班都有各自的區(qū)域設(shè)置特色，打破班級(jí)界限可以開(kāi)闊幼兒眼界，讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)入更多的區(qū)域，接觸更多的材料，并從不同環(huán)境卻有關(guān)聯(lián)的人那里學(xué)到更多的知識(shí)技能。更重要的是打破班級(jí)界限能充分發(fā)揮區(qū)域的教育功能，提高材料的使用率實(shí)現(xiàn)資源共享，并有利于園所區(qū)域活動(dòng)整體質(zhì)量的提高。
二、區(qū)域活動(dòng)的材料要“活”
要開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，只是合理設(shè)置區(qū)域還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須進(jìn)一步深入探索分析各類(lèi)材料的不同特點(diǎn)及其教育功能，盡可能探究和發(fā)掘每一種玩具或材料所具有的多方面教育功能，了解、掌握各種材料的多樣化玩法，從而有目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整。陳鶴琴說(shuō)：“玩具材料有‘活’的，有‘死’的，那些富有變化的玩具材料，它不僅可討兒童的歡心，最要緊的是能激起兒童動(dòng)手、動(dòng)腦的愿望�！狈彩怯變嚎梢酝娴摹⒖吹摹⒙�(tīng)的、觸的東西都可以用于活動(dòng)。例如，幼兒當(dāng)馬騎的棍子、拐杖、枕頭，當(dāng)槍的木棍等。
1.利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域中的玩具材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱和工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在區(qū)域中學(xué)習(xí)的。教師對(duì)玩具材料特點(diǎn)與玩法的探索分析不僅限于正規(guī)的專(zhuān)門(mén)化玩具，還要注意各種非正規(guī)廢舊材料、半成品與輔助材料的作用。如幼兒園餐后留下的廢舊蛋殼、包裝紙、塑料袋；生活中的廢舊電池、飲料瓶、光盤(pán)、紙杯、一次性牙刷等。老師只需為幼兒提供剪刀、膠水、廣告色及水彩筆，幼兒就可以不按照硬性規(guī)定，也不需要遵照何種步驟，自己選取所需材料，根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，制作自己最理想的“作品”。
2.定期更換，調(diào)整，補(bǔ)充活動(dòng)區(qū)材料，使活動(dòng)區(qū)保持動(dòng)態(tài)，始終給幼兒新鮮感。
調(diào)整現(xiàn)有的活動(dòng)區(qū)材料，使之更具有目的性、趣味性和可操作性，同時(shí)注意每次投放新材料、出現(xiàn)新內(nèi)容的量不宜過(guò)多。
三、區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)要“巧”
游戲?qū)＜姨K塔瑪指出：“游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒(méi)有與游戲相關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性�！彼�，要切實(shí)發(fā)揮材料應(yīng)有的作用關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程�！碑�(dāng)幼兒在活動(dòng)區(qū)中碰到困難時(shí)，教師要提出建議，鼓勵(lì)并啟發(fā)幼兒大膽嘗試。在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，了解幼兒各自的水平和需要，及時(shí)采取行之有效的指導(dǎo)方法。
1.提供循序漸進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容。
幼兒身心發(fā)展的順序性要求我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中需要提供循序漸進(jìn)的內(nèi)容。例如，美工區(qū)投放各色廢舊紙若干，第一階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)用手撕紙條、撕紙片、玩紙；第二階段投放各色紙和剪刀，學(xué)習(xí)用剪刀剪紙條、剪紙片，學(xué)用剪刀；第三段投放各色紙、剪刀和糨糊，學(xué)習(xí)剪后選擇合適形狀組合粘貼。 2.靈活把握活動(dòng)要求的層次。
在要求的層次性上，首先要注意在同一活動(dòng)中提供不同層次的活動(dòng)材料。例如，在科學(xué)的動(dòng)物卡片活動(dòng)中，我們給能力強(qiáng)的幼兒提供的圖片種類(lèi)多；能力較差的幼兒提供的圖片種類(lèi)少，難度也較小。其次在同一材料的操作中針對(duì)不同幼兒的實(shí)際也要提出不同要求。
3.科學(xué)把握區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。
各區(qū)域活動(dòng)有著不同的特點(diǎn)，必須根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇符合幼兒生理，心理活動(dòng)規(guī)律的活動(dòng)時(shí)間。智力區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)中的大腦參與活動(dòng)較多，可安排在上午；美工區(qū)動(dòng)手活動(dòng)較多，可安排在下午。此外組織教學(xué)活動(dòng)的方式也各不相同。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中某些活動(dòng)規(guī)則較簡(jiǎn)單，幼兒容易掌握，可以通過(guò)“滾雪球”的方式進(jìn)行教學(xué)。
四、活動(dòng)區(qū)域的評(píng)價(jià)要全面
幼兒活動(dòng)后的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)幼兒能力的進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，而且能激起幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和需要。在反饋評(píng)價(jià)中，通過(guò)討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己在活動(dòng)中學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問(wèn)題的方法是否新穎等。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有很多，可以在全班進(jìn)行，可以分組討論，也以可讓幼兒自己評(píng)價(jià)，讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動(dòng)信息，評(píng)價(jià)活動(dòng)情況。通�？梢圆捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：
1.對(duì)活動(dòng)開(kāi)始的評(píng)價(jià)。
�。�1）是否制訂適宜的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)開(kāi)始教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃。例如：教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言“今天你想干什么？”“你想到哪里去制作？”等。引導(dǎo)幫助幼兒有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展活動(dòng)，避免盲目性。
�。�2）是否自主地選擇活動(dòng)區(qū)域材料，并表現(xiàn)出積極性。
2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
（1）圍繞幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
組織幼兒討論，教師對(duì)幼兒良好的行為，如謙讓、合作、分享等進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)某些不良行為則應(yīng)組織大家進(jìn)行討論，尋求解決辦法。
�。�2）對(duì)活動(dòng)中幼兒是否富有想象力創(chuàng)造力的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述，積極交流，整理并分享經(jīng)驗(yàn)。
3.對(duì)活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)。
�。�1）對(duì)收拾整理的評(píng)價(jià)。
（2）對(duì)作品的評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
�。�4）激發(fā)下次活動(dòng)的欲望。
五、區(qū)域活動(dòng)要確保安全
安全工作是幼兒園所有工作的重中之重，因此在一個(gè)安全有成人有效支持的環(huán)境中，幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)才有助于他們理解周?chē)沫h(huán)境。怎樣才能做到有的放矢呢？
1.材料的選擇要安全。
如結(jié)構(gòu)堅(jiān)固耐用，造型、式樣、色彩美觀，大小適度，沒(méi)有危險(xiǎn)等。幼兒自選的和計(jì)劃收集的廢舊材料，一定要經(jīng)過(guò)教師審查和安全，衛(wèi)生處理后方可使用。
2.教師指導(dǎo)到位，安全時(shí)刻裝在心中。
如孩子在玩泥玩沙后，注意活動(dòng)的清潔衛(wèi)生和場(chǎng)地清理。
3.教師要觀察幼兒活動(dòng)的全過(guò)程，并針對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，及時(shí)告訴幼兒注意事項(xiàng)，適時(shí)告訴他們自我保護(hù)的方法。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)。要真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，使幼兒園區(qū)域活動(dòng)真正“活”起來(lái)，除以上措施之外，教師還需要經(jīng)常做到：活動(dòng)前用心想一想、動(dòng)手做一做；幼兒活動(dòng)中仔細(xì)看一看、記一記；活動(dòng)結(jié)束巧設(shè)問(wèn)題問(wèn)一問(wèn)。
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