摘 要：幼兒園的工作是復雜而具體的，一個班的常規好不好，直接關系著幼兒的健康成長和教師組織一日活動的質量。幼兒的可塑性非常強，通過常規訓練，幼兒就會學會適應生活，并且逐步具備初步獨立生活的能力，形成良好的行為習慣。
　　關鍵詞：幼兒；常規訓練；生活；能力
　　中圖分類號：G615；G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）12-0067-01
　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓�！痹谟變簣@中，“規矩”“方圓”指的就是良好的常規和行為習慣�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自己管理自己�！庇變簣@的工作是復雜而具體的，一個班的常規好不好，直接關系著幼兒的健康成長和教師組織一日活動的質量。小班更是如此，幼兒離開父母時間不長，他們的自制力比較差，什么常規和習慣也不懂，但有一點是值得關注的，他們的可塑性非常強，通過常規訓練，幼兒就會學會適應生活，并且逐步具備初步獨立生活的能力，形成良好的行為習慣。
　　一、對幼兒進行常規方面的培養
　　常規方面的培養是一項需要天天堅持的工作，教師要留心從多種渠道來對幼兒進行培養。幼兒園幼兒一日生活包括：教育教學活動、游戲活動、生活活動等多種多樣的活動。其中生活活動包括用餐、喝水、上廁所等諸多細小的細節，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動順利開展不可或缺的重要環節。面對這種現狀，一些教師找不到在一日生活中進行常規訓練的方法，不會用有趣味的教育方法來引導幼兒，總是用自己的方法來要求幼兒遵守規則。因此，在常規培養中，教師組織的活動要有趣味性，一切活動要有計劃地進行，不要強求規則性，要用活動本身來吸引幼兒，只要幼兒有靈活的思維，就能跟上活動進程。幼兒教育不能太著急，要在一日生活中滲透常規，在常規中融入自由，逐步做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，充分鍛煉幼兒形成一種規則意識。首先，教師要讓幼兒知道自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了。如上完廁所之后要洗手，洗手后的水要盡量倒在水池里。其次，教師要督促幼兒將每一個環節都進行好，從而逐漸形成一定的規則。如洗手時不玩水、午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要堅持實施下去，讓他們慢慢形成一種規則意識，久而久之就養成了一種良好的習慣。這樣舉一反三，能讓幼兒在不知不覺中得到教育。
　　二、重視區角活動的常規訓練
　　區角活動比較復雜，教師在進行區角活動時，總是很亂，幼兒們聽不見老師的話，不停地搶玩具，亂喊亂叫。那么，區角活動該怎么進行常規訓練呢？首先，區角活動應該建立三五個區，在幼兒進行區角活動時教師要及時觀察幼兒，對于他們感興趣的區角要繼續留著，他們玩過一段時間就不感興趣的區角應及時換掉。其次，教師可以用廢舊物品給幼兒做一些讓他們感興趣的玩具。如給幼兒做一些小動物的腦袋，讓幼兒給它們喂食物，也可以讓他們把家里的毛絨玩具和小汽車借給幼兒園，過一段時間再拿回自己的家。布置區角要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的需求。同時，要注意趣味性，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的區角進行活動，這樣幼兒喜歡了，就不會搶來搶去、亂喊亂叫了。最后，區角活動結束時，可以放固定音樂來提醒幼兒快速整理區域。因此，區角活動常規的訓練從興趣出發很重要。
　　三、用好的方法來組織幼兒排隊
　　組織幼兒排隊要先從自然起步，讓幼兒們在一種輕松自然的氛圍下學習一些簡單的常規。比如站隊，一天要站好幾次隊，有些幼兒依然找不到自己的位置，隊形保持時間不長。因此，不管是第幾次，教師都要當第一次來組織，并時刻注意幼兒有沒有混亂，并不厭其煩地重復站隊的規則。小班教師可以采用開火車的形式，多讓幼兒參加體育游戲。游戲形式應靈活多樣，對幼兒有吸引力，并能讓幼兒相互模仿。等許多幼兒都排好隊時，比一比哪一組隊形最棒，并對這一組的幼兒進行獎勵。這樣，其他幼兒為了得到獎勵，也會越來越努力的。
　　四、讓幼兒集中注意力
　　讓幼兒集中注意力，也是幼兒進行主題活動中的常規。如何讓幼兒的眼睛不東張西望，手不東摸西摸呢？這就需要教師慢慢培養幼兒的習慣，并時刻用鼓勵的語言激勵他們。手指操游戲、律動游戲是一種專門集中幼兒注意力的手段，教師可通過手指操游戲、律動游戲等對幼兒們反復強化。如幾名教師可互相配合，彈琴的老師彈琴，做動作的老師帶領幼兒做動作，大家一起積極運用音樂律動來組織幼兒上課。幾位教師要分工合作、默契配合，對待幼兒的態度和觀點要一致，行動要統一。教師要以身作則，在幼兒面前樹立榜樣，因為幼兒會刻意模仿老師的行為。
　　五、結束語
　　總之，幼兒園常規是日常的行為規則培訓，抓常規就是抓日常，常常抓，從小事抓，反復去抓某一件事，從而不斷強化幼兒的行為習慣。這樣久而久之，就會有令人意想不到的收獲。
　　參考文獻：
　　[1]張華英.幼兒園常規教育中存在的問題與反思探討[J].成才之路，2012（27）.
　　[2]朱蕓.農村幼兒園骨干教師國培現狀的調查研究[D].東北師范大學，2014.
　　[3]鄭三元.幼兒園常規教育的困境與出路[J].人民教育，2006（11）.

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