【摘要】通過發(fā)放調(diào)查問卷，走訪和教學(xué)觀察，本文對(duì)廣元市10余所開設(shè)了幼兒英語課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園在幼兒英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出我市農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)存在的問題，并對(duì)幼兒園英語教學(xué)環(huán)境中存在的問題進(jìn)行分析，最后給出了相應(yīng)的可行性建議。
　　【關(guān)鍵詞】廣元市 農(nóng)村幼兒園英語 教學(xué)現(xiàn)狀
　　1、研究目的
　　研究目的在于探索在農(nóng)村幼兒園開展英語教學(xué)是否合適；探索如何讓農(nóng)村幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；探索農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)英語日常口語的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。
　　2、調(diào)查結(jié)果
　　2.1 教學(xué)目標(biāo)。
　　從調(diào)查結(jié)果和訪談內(nèi)容來看，教師在教學(xué)目標(biāo)上存在的問題主要有以下兩點(diǎn)：第一，每所幼兒園在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在很大差異，有的幼兒園側(cè)重以培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣為基本教學(xué)目標(biāo)，有的幼兒園側(cè)重幼兒對(duì)英語字母和單詞的認(rèn)讀：有的幼兒園則追求幼兒英語單詞及句子掌握的數(shù)量；呈現(xiàn)出一定的混亂情況，對(duì)目標(biāo)的把握不太明確。第二，幼兒園教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不全面。75%的幼兒園忽略了幫助幼兒了解英語國家的一些文化背景知識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，僅將英語語言教學(xué)放在首位。
　　2.2 教學(xué)內(nèi)容。各個(gè)幼兒園的英語教學(xué)內(nèi)容大多不一樣，絕大多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容都為單詞，比較注重知識(shí)性，但通過觀察，知識(shí)的傳授支離破碎，與幼兒的實(shí)際生活相脫節(jié)，趣味性和實(shí)用性不足；有些幼兒園以聽說為主，但在幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中卻缺乏運(yùn)用和交流，并且90%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在英語口語表達(dá)上能力不強(qiáng)；有些幼兒園選擇了英語兒歌，雖然趣味性較強(qiáng)，但如果不能很好的與其他的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合則使幼兒收益甚少。大部分幼兒園則很少教授英語戲劇和英語文化，教師在提高學(xué)生英語文化敏感度方面的意識(shí)較弱。
　　2.3 教學(xué)方法。根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果和訪談內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，幼兒教師們采用的教學(xué)方法單一。“浸入式整合性課堂模式”應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)已經(jīng)成為非常一項(xiàng)重要的研究課題，也越來越多地被應(yīng)用于實(shí)踐。但在調(diào)查中，采用了這種模式的卻寥寥無幾。
　　2.4 教學(xué)環(huán)境。訪談及觀察結(jié)果表明，首先，教師對(duì)實(shí)物、圖片、模型、錄像、讀物及生活場(chǎng)景等直觀手段的布置不足，且布置的時(shí)間一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右，甚至?xí)r間更長(zhǎng)。其次，教師自身的英語口語能力有限，幾乎不具備英語專業(yè)水平，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幾乎沒有，教材選取混亂，幼兒們?nèi)狈σ粋�(gè)地道自然的語音模仿環(huán)境；另外，舒爾茲的研究指出，家長(zhǎng)的參與是幼兒更快地習(xí)得第二語言的關(guān)鍵，如果家長(zhǎng)能流利地用第二語言交流，那么孩子更容易習(xí)得運(yùn)用第二語言。但89%家長(zhǎng)是農(nóng)村的，文化層次較低，不可能對(duì)幼兒進(jìn)行英語知識(shí)輔導(dǎo)，即便是一些少部分有能力的家長(zhǎng)，由于工作繁忙，很少能和幼兒一起用英語進(jìn)行交流或游戲等。總之，家長(zhǎng)的參與度幾乎沒有，教學(xué)軟硬件都不足。
　　3、解決我市農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)問題的建議
　　3.1設(shè)立科學(xué)合理的整體性幼兒園英語教學(xué)目標(biāo)。設(shè)立統(tǒng)一的科學(xué)合理的幼兒園英語教學(xué)目標(biāo)有助于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)國外兒童語言教育界中的全語言教育（whole language）理論，兒童的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅應(yīng)重視聽說能力的發(fā)展，也要注意為兒童讀寫能力的發(fā)展作一些準(zhǔn)備。其中尤其要注重培養(yǎng)兒童對(duì)語言和文字的敏感性、提高其語言的運(yùn)用能力和對(duì)語言的興趣、擴(kuò)展其知識(shí)范圍、增進(jìn)其對(duì)于文化和周圍世界的認(rèn)識(shí)。因此，科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)包括，首先在情感層面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；其次在認(rèn)知層面訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語音語感的基礎(chǔ)。另外，在能力層面，注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力，積極引導(dǎo)幼兒大膽開口說英語。還要幫幼兒了解英語國家一些文化背景知識(shí)，引導(dǎo)幼兒感受多元文化的存在。
　　3.2 創(chuàng)建農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)英語日常口語的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)克拉申第二語言習(xí)得理論，幼兒園英語教育中要強(qiáng)調(diào)英語的滲透性，即結(jié)合幼兒日常生活選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、生活化和趣味性。另外，
　　教師可利用英語兒歌、游戲或課內(nèi)外活動(dòng)，介紹英語國家的文化習(xí)俗，而不是具體知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)用，加強(qiáng)優(yōu)秀異國文化對(duì)幼兒的熏陶。比如復(fù)活節(jié)來臨時(shí)，師生共同制作復(fù)活節(jié)彩蛋，玩滾蛋游戲。寓教于樂，在各種相關(guān)游戲和手工活動(dòng)中體驗(yàn)異國文化，有助于開闊幼兒視野。
　　3.3 提高家長(zhǎng)參與度和農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等多種形式增加教師與家長(zhǎng)之間的交流，使家長(zhǎng)充分了解他們?cè)谟變航逃�中的重要地位，并使他們明確如何進(jìn)行配合教育，使其更加主動(dòng)自信地參與進(jìn)來；其次，幼兒英語教師應(yīng)該具備掌控課堂的能力，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的目的。
　　4、小結(jié)
　　廣元市農(nóng)村幼兒英語教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要循序漸進(jìn)地開展。相信在教育部門的支持下，社會(huì)各階層人士的積極參與下，師生和家長(zhǎng)的共同努力下，我市農(nóng)村幼兒園英語教育會(huì)更加科學(xué)規(guī)范，我們的孩子會(huì)更加學(xué)有所獲。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language learning.Oxford：Pergamon Press.1981.
　　[2]Kenneth S. Goodman. What's Whole in Whole Language. Heinemann， 1986.
　　[3]趙敏.幼兒園英語教學(xué)面臨的問題與對(duì)策研究----以淮北市五所幼兒園為例[D].西北師范大學(xué)，2008，（5）.
　　文系廣元市川北幼兒師范高等專科學(xué)校課題：廣元市農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)適應(yīng)性研究，廣元農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀分析；課
　　題編號(hào) Cbyz14s011）

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