幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前奏，因此，做好相關(guān)教學(xué)工作，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響。而在其中，如何整合教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣式教學(xué)的關(guān)鍵。以下，筆者就教學(xué)實踐談?wù)勏嚓P(guān)具體的教學(xué)應(yīng)注意的地方。
　　一、改進(jìn)教學(xué)方法
　　傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。
　　二、重視學(xué)科整合
　　《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的10元”教學(xué)中，老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果，并標(biāo)上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒10元，活動結(jié)束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。
　　三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
　　新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。現(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。例如：如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示8個泥人，提問：“你會怎樣平均分這8個泥人？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾個泥人？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把8個泥人平均分成2份、4份和8份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。
　　四、游戲教學(xué)
　　日常生活活動在幼兒的一日生活活動中占了很大的比例，因此我設(shè)計了一些游戲?qū)��?shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活中，讓幼兒生活活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干和面包的時候，幼兒大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣在吃餅干這一環(huán)節(jié)中，小朋友關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。又一次學(xué)校組織幼兒到結(jié)構(gòu)游戲室活動時，教師神秘地說：“許多圖形寶寶怎么跑到玩具城里來了？小朋友，我們一起來找一找，玩具城里都有哪些圖形寶寶？”在尋找的過程中，小朋友不僅增強了點數(shù)的能力，還了解到玩具城原來是用許多三角形、橢圓形、梯形等不同的圖形組合變化而成的。這種在日常生活隨機(jī)性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的形式，能使在幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
　　五、在藝術(shù)活動中嘗試學(xué)數(shù)學(xué)
　　藝術(shù)包括音樂活動和美術(shù)活動，在學(xué)習(xí)每首歌曲前我們總是先讓幼兒感受樂曲，分析樂曲的情感，感受音樂的節(jié)拍。有二拍子的，有三拍子的，還有四拍子的，我讓幼兒邊聽邊拍打節(jié)奏，讓幼兒分析每小節(jié)拍手幾下等，在創(chuàng)編節(jié)奏時有的幼兒拍二拍子也可打出四四拍子，每小節(jié)拍手四次，在打擊樂活動時，幼兒不僅要會唱歌曲而且要分組牢記自己每小節(jié)拍打的次數(shù)。復(fù)雜的打擊活動有時每過四小節(jié)還要改變不同的節(jié)拍時值，真是數(shù)學(xué)的運用無處不在。
　　六、在實踐操作中學(xué)數(shù)學(xué)
　　操作能調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒主動獲得知識和技能。如果能將操作活動游戲化，會更好地激發(fā)幼兒活動興趣，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。幼兒之間存在著很大的差異，同一活動對不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)有不同要求。讓他們通過努力都能體驗成功的快樂。如“物體的厚薄排序”活動中，我要求能力弱的幼兒按厚薄特征給三個物體排序，能力一般的幼兒給四個物體排序，能力強的幼兒給厚薄不同，大小不一的四個物體排序。并鼓勵幼兒自己完成操作任務(wù)后，更換不同層次材料進(jìn)行，這樣既滿足了不同層次幼兒的需要，又為每個幼兒留下了探索的余地。實踐證明，操作活動不但能使幼兒在愉快的氛圍中獲得知識，而且培養(yǎng)了幼兒動手、動腦、動口的能力，使他們學(xué)而不厭。
　　總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有很多教學(xué)的維度值得教師去探討，通過具體的實踐，明顯發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)水平上無論是計數(shù)能力，數(shù)概念的理解能力還是運算能力都有了明顯地進(jìn)步。大大促進(jìn)了思維的靈活性、多變性，不僅擴(kuò)大了知識面，而且促進(jìn)了智力發(fā)展對任何事物都有主動嘗試的精神，并有一定的創(chuàng)新能力。

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