幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前奏,因此,做好相關(guān)教學(xué)工作,對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響。而在其中,如何整合教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣式教學(xué)的關(guān)鍵。以下,筆者就教學(xué)實踐談?wù)勏嚓P(guān)具體的教學(xué)應(yīng)注意的地方。
一、改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力,只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力,多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,應(yīng)從幼兒園實際出發(fā),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,綜合加以運用,靈活多變。如:教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測量或比較時,用筆測量瓶子和杯子的高度,從杯子比筆矮,瓶子比筆高,就能知道瓶子比杯子高等等。
二、重視學(xué)科整合
《新綱要》指出:幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體,以幼兒為主體,教師既是活動的引導(dǎo)者,又是活動的合作者,教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車,把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去,使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力,又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣,也陶冶了幼兒的情操。如:在“神奇的10元”教學(xué)中,老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果,并標(biāo)上價錢,然后,在教室的另一角布置成糖果店,最后,展示1、5、10元硬幣,讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒10元,活動結(jié)束時,請幼兒說說買了什么糖果?花了多少錢?剩下多少錢?幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動,促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展,對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。現(xiàn)代教育媒體的使用,正符合新課程這一理念。例如:如教“分?jǐn)?shù)的意義”前,我先提問學(xué)生:“關(guān)于分?jǐn)?shù),你已經(jīng)知道了什么?”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知,并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出:“你可以把哪些物體平均分,并用分?jǐn)?shù)來表示。”學(xué)生分小組討論,得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流,用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示8個泥人,提問:“你會怎樣平均分這8個泥人?每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示?每份有幾個泥人?”再讓學(xué)生分小組討論交流,根據(jù)小組匯報分別把8個泥人平均分成2份、4份和8份。通過學(xué)生的討論、觀察,學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。
四、游戲教學(xué)
日常生活活動在幼兒的一日生活活動中占了很大的比例,因此我設(shè)計了一些游戲?qū)?shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活中,讓幼兒生活活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如:吃餅干和面包的時候,幼兒大多關(guān)注的是“吃”這一活動,不會考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會兒變成三角形,一會兒變成圓形,一會兒變成正方形,這樣在吃餅干這一環(huán)節(jié)中,小朋友關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識,培養(yǎng)了幼兒動腦筋習(xí)慣,還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。又一次學(xué)校組織幼兒到結(jié)構(gòu)游戲室活動時,教師神秘地說:“許多圖形寶寶怎么跑到玩具城里來了?小朋友,我們一起來找一找,玩具城里都有哪些圖形寶寶?”在尋找的過程中,小朋友不僅增強了點數(shù)的能力,還了解到玩具城原來是用許多三角形、橢圓形、梯形等不同的圖形組合變化而成的。這種在日常生活隨機(jī)性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的形式,能使在幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下,自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
五、在藝術(shù)活動中嘗試學(xué)數(shù)學(xué)
藝術(shù)包括
音樂活動和美術(shù)活動,在學(xué)習(xí)每首歌曲前我們總是先讓幼兒感受樂曲,分析樂曲的情感,感受
音樂的節(jié)拍。有二拍子的,有三拍子的,還有四拍子的,我讓幼兒邊聽邊拍打節(jié)奏,讓幼兒分析每小節(jié)拍手幾下等,在創(chuàng)編節(jié)奏時有的幼兒拍二拍子也可打出四四拍子,每小節(jié)拍手四次,在打擊樂活動時,幼兒不僅要會唱歌曲而且要分組牢記自己每小節(jié)拍打的次數(shù)。復(fù)雜的打擊活動有時每過四小節(jié)還要改變不同的節(jié)拍時值,真是數(shù)學(xué)的運用無處不在。
六、在實踐操作中學(xué)數(shù)學(xué)
操作能調(diào)動幼兒的各種感官,幫助幼兒主動獲得知識和技能。如果能將操作活動游戲化,會更好地激發(fā)幼兒活動興趣,使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。幼兒之間存在著很大的差異,同一活動對不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)有不同要求。讓他們通過努力都能體驗成功的快樂。如“物體的厚薄排序”活動中,我要求能力弱的幼兒按厚薄特征給三個物體排序,能力一般的幼兒給四個物體排序,能力強的幼兒給厚薄不同,大小不一的四個物體排序。并鼓勵幼兒自己完成操作任務(wù)后,更換不同層次材料進(jìn)行,這樣既滿足了不同層次幼兒的需要,又為每個幼兒留下了探索的余地。實踐證明,操作活動不但能使幼兒在愉快的氛圍中獲得知識,而且培養(yǎng)了幼兒動手、動腦、動口的能力,使他們學(xué)而不厭。
總之,幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有很多教學(xué)的維度值得教師去探討,通過具體的實踐,明顯發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)水平上無論是計數(shù)能力,數(shù)概念的理解能力還是運算能力都有了明顯地進(jìn)步。大大促進(jìn)了思維的靈活性、多變性,不僅擴(kuò)大了知識面,而且促進(jìn)了智力發(fā)展對任何事物都有主動嘗試的精神,并有一定的創(chuàng)新能力。
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