幼兒正處在成長階段，對待任何新鮮事物都充滿好奇心。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住幼兒這一年齡段的特點，把游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)。同時，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，何樂而不為呢？所以，將數(shù)學(xué)游戲有效地引入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)游戲為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)是很有必要的。
一、創(chuàng)編幼兒感興趣的游戲
創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲首先要注重趣味性。趣味來自于老師對幼兒生活的觀察，對幼兒心理活動的了解，不了解幼兒的心理特點就創(chuàng)編不出好的教學(xué)游戲。我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數(shù)字“7”及理解7的實際意義的要求；又如游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。在編制游戲時，我還設(shè)計了各種形式的游戲，個別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲及集體進行的游戲。如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽。這些游戲既可提高單位時間內(nèi)幼兒學(xué)習(xí)的密度，又適合不同個件、不同發(fā)展水平的幼兒的需要。
只有經(jīng)常參與和觀察孩子的生活，了解他們的心理，知道他們常想些什么，愿意做些什么，才能編出具有趣味性的教學(xué)游戲，使教學(xué)妙趣橫生。
二、靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導(dǎo)。在幼兒個別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲為準則。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導(dǎo)。在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。
在幼兒的游戲中還包含豐富的認知成分，主要包括觀察、想象、記憶、思維等，這些認知成分在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程。游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程，如在建構(gòu)游戲中，幼兒會先對所提供的材料的顏色、形狀、大小等進行觀察，并思索“把它們做成什么”，然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品，可見游戲是發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象思維將得到充分發(fā)展。比如中班幼兒在以“秋天的顏色”為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從樹林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到松樹，進而仿編詩歌。因此，我在設(shè)計游戲時有意識地滲透各種認知成分，如設(shè)計結(jié)構(gòu)游戲時，充分考慮觀察成分，設(shè)計角色游戲時，充分考慮兒童的想象力，設(shè)計智力游戲時，則更多地滲透思維成分，同時協(xié)調(diào)安排各類游戲，從而促進幼兒更好地發(fā)展。
三、數(shù)學(xué)游戲與其他教育形式的配合
數(shù)學(xué)游戲與其他教育形式的配合很重要，如配合適當，則效果更佳。生動的故事情節(jié)與數(shù)學(xué)游戲的配合，往往會提高幼兒參加數(shù)學(xué)活動的興趣。如在給小班講“認識圖形”時，我把教學(xué)內(nèi)容編成《小松鼠蓋房子》的教學(xué)游戲，開始之前我先講了一段小故事：“寒冷的冬天就要來了，可是，小松鼠的房子要倒了，門窗擋不住風(fēng)雪，墻壁能透過冰霜，怎么過冬呢它決心要在大雪到來之前，蓋起個新房子……”在講了這一段故事之后，再組織幼兒輪流戴上用紙板做成的能拼成房子形狀的大型三角形、正方形和長方形頭飾，扮演小松鼠去“蓋房子”，這樣的教學(xué)游戲使他們興趣更濃，并增添感情色彩。
幼兒園的“數(shù)學(xué)游戲”是促進幼兒思維能力發(fā)展的教學(xué)活動，這是一種行之有效的方法，對未來幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有重要意義，主要有以下方面。
1.有利于促進學(xué)生思維
游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的動手操作、演示、學(xué)習(xí)語言交往的教學(xué)活動。教育家葉圣陶先生說：“教育是什么往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常插入一些動手操作的游戲，不但能促進學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)課中凡能讓學(xué)生自己動手的，都盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己動手擺一擺、畫一畫、比一比、量一量、算一算等，在提高學(xué)生動手操作能力的同時，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一次數(shù)學(xué)課上，我在黑板上出了這樣一道題：把一根長12米的繩子，分給甲乙兩人扎包用，甲包裹大，應(yīng)多分2米，問甲、乙兩人各分得幾米我要求學(xué)生先分組討論，看怎么分好。再根據(jù)討論意見，把各組準備的繩子拿出來分分看。這時學(xué)生中拉的拉、量的量、剪的剪，個個興趣高昂。從各組匯報情況來看，基本上只有兩種方法：一種是把繩子一端先卷起2米，后將余下的部分對折，再從對折處剪斷，列式為：乙分得（12-2）÷2=5（米），甲分得5+2=7（米）；第二種是先把繩子對折，然后從對折處的一端退后一米剪斷，列式為：甲分得12÷2+2÷2=7（米），乙分得12-7=5（米）。這時我分別請兩名學(xué)生量一量兩根繩子的長度是否與計算的結(jié)果相符。這種訓(xùn)練學(xué)生動手操作的游戲，不僅形象易懂，而且學(xué)生興趣盎然，思維始終活躍。
2.有利于增進師生和生生有效的交流
從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度講，數(shù)學(xué)游戲中的交流可以幫助學(xué)生在直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)游戲是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以教學(xué)目標設(shè)計為先導(dǎo)，以群體參與性為基本動力，以小組活動或個人活動為基本教學(xué)形式，以游戲為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楦灸繕说囊幌盗薪虒W(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以很好地改善目前教學(xué)中存在的“師生個別對話”或“生生個別對話”的情況，可以給學(xué)生更大的進行合作交流的空間，達到教室中每個成員都參與到游戲中，促進同學(xué)交流，從而使層次不同的同學(xué)得到不同程度的發(fā)展。
總之，游戲是兒童為滿足自身需要的自發(fā)的活動，是兒童的生活方式，是幼兒園的基本活動。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達意愿，從而達到智慧和情感的平衡目的。我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。
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