【摘要】新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。
【關(guān)鍵詞】教育 幼兒 家庭 幼兒園 合作
一、家園合作的重要性
幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
在和家長(zhǎng)不斷的接觸和交往的過程中，特別是在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中和家長(zhǎng)們一起坐下來談心時(shí)，常聽不少父母都不同程度地流露出沒有時(shí)間教育孩子。雙職工的父母說：“工作一天了，甚感疲勞，沒有精力去管了”。還有的父母只圖自己玩樂消遣，占去了不少本應(yīng)用于教育子女的時(shí)間，對(duì)孩子的一些合理要求不予理睬，不能運(yùn)用科學(xué)育兒的原理指導(dǎo)家庭教育實(shí)際。希望寄托于幼兒園，覺得只要在幼兒園里學(xué)好就行了。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
眾所周知，馬克思是一位偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，其工作繁忙和緊張是不言而喻。但是，馬克思非常重視對(duì)女兒們的教育。第一，將星期日留給孩子，跟孩子們共同度過這歡樂的一天。平日，馬克思也經(jīng)常在繁忙的工作中擠出時(shí)間跟孩子們游戲，比如，和孩子一起折紙船，將船放入水中任其漂浮，還和孩子們一起賽跑，擲石子等，鍛煉她們的身體，培養(yǎng)她們的勇敢精神，如摔跤爬起來不要哭。第二，馬克思的革命樂觀主義精神，使家庭始終充滿朝氣，使女兒們形成了活潑開朗的性格，還常用笑聲和講俏皮話等幽默方式，讓孩子們盡情享受童年的快樂。第三，馬克思與孩子之間的關(guān)系是民主平等的。他尊重孩子，注意發(fā)揮孩子之間的主動(dòng)精神，從不干涉孩子們的活動(dòng)，從不擺父親的架子和使用父親的權(quán)威。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們做錯(cuò)了事時(shí)，也總是循循善誘，啟發(fā)她們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，力求她們徹底改正。第四，要求女兒們獨(dú)立做事，培養(yǎng)她們從小熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。第五，馬克思自編故事、童話或運(yùn)用兒女們喜愛的名著，如《一千零一夜》等，激發(fā)孩子們的興趣，使她們學(xué)會(huì)思考，懂得什么是好的、正義的、什么是壞的、非正義的。這既豐富了孩子們的知識(shí)，啟迪了智慧，又讓孩子們從小具有鮮明的愛憎情感和懂得粗淺的人生道理。
幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。就幼兒園教育來說，它是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。
二、實(shí)施家園合作
家園合作有利于孩子的發(fā)展，也有利于成人的提高。在交流與分享中，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，又是教育者，不同的文化和社會(huì)背景的人之間相互對(duì)話、思想碰撞、智慧結(jié)合，加深了我們對(duì)教育、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的理解。在組織“家長(zhǎng)社區(qū)小組”活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)孩子個(gè)性差異、能力差異，充分了解家長(zhǎng)的教育觀念和文化素養(yǎng)，分別開展了合作、分享、競(jìng)賽等活動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)谟幸庾R(shí)地參與組織、指導(dǎo)、分析過程中，增強(qiáng)“我也是教育者”的主人翁意識(shí)，了解當(dāng)今幼兒教育以主體性品質(zhì)（積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性）為核心的幼兒全面發(fā)展要求，同時(shí)認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，獲得了教育孩子的有效方法。教師在“家長(zhǎng)社區(qū)小組”活動(dòng)中的錄像中可以發(fā)現(xiàn)，孩子在社會(huì)中的個(gè)性表現(xiàn)，在家長(zhǎng)交流中獲得家教信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)工作。樹立為家長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。為此，一方面，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要做調(diào)查研究，了解每個(gè)幼兒的家庭狀況及需求，并盡力幫助家長(zhǎng)解決這些后顧之憂。另一方面，教師要努力提升自己，掌握家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的能力。這是開展家園合作的前提。
三、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類
大致可以分為從幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)兩大類。
（1）以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)。以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)的主要目的：一是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同進(jìn)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法；二是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動(dòng)。
教育活動(dòng)開放日。教育活動(dòng)開放日可以是家長(zhǎng)在幼兒入園前對(duì)幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量等情況的參觀、訪問，也可以是幼兒入園后的一日或半日活動(dòng)的參觀與聽課。入園前的開放日，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起來園，熟悉新教師和新環(huán)境，消除陌生感。
2、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報(bào)會(huì)。家長(zhǎng)把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進(jìn)步。舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報(bào)會(huì)的目的就在于向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心，并給他們從教育的信心和方法；
3、接送交流與家訪。這是一種以訪問、談話為主要方式的個(gè)別交流形式，主要目的是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展；
4、家園聯(lián)系冊(cè)。這是一種書面形式的個(gè)別交流方式；
5、便條或電話聯(lián)系。簡(jiǎn)短的便條也是一種有效的交流手段，它往往只有教師的寥寥數(shù)語，就可以把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)。
（2）以家長(zhǎng)為核心的親職教育活動(dòng)。幼兒園的親職教育是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程，是一種以家長(zhǎng)為主要對(duì)象的，以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為最終目的的成人教育，在親職教育中，家長(zhǎng)既是受教育者又是教育者。一方面，他們需要向親職教育的指導(dǎo)者學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法；另一方面，他們又要把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的家庭教育實(shí)踐中。
在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，能否為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)鍵在父母，因此，家長(zhǎng)必須要注意提高自身素質(zhì)，同教師密切配合，共同撫育幼苗茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
[2]《幼兒園與家庭合作的必要性與操作性》
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