3～6歲的幼兒形象思維占優勢，注意力時間短，易轉移興趣。為此，在數學教育活動中，如何引起幼兒興趣，并能保持其注意力，是教育活動成功與否的關鍵所在。?⒍嗝教寮際跚看蟮慕萄ё試從胗錐?數學相融合，輔助教師豐富課堂內容，調動學習主動性、操作的趣味性、鞏固知識的變化性，使幼兒將數學知識真正活學活用，充分發揮出教育的實效性功能。
　　一、優化教學情境，激發幼兒學習數學的興趣
　　在小班數學活動《分小魚》（4的組成）時，傳統教學采用的是圖片展示，兩個魚缸貼在黑板上，然后給學生4條小魚分到兩個魚缸里，讓幼兒動手操作。然后教師根據學生的敘述記錄下來，或者是用雪花片、各類圓片之類的教具。這類教具都是一些靜止的，孩子天天練習的，久而久之，孩子會失去興趣。而且每次練習數的組成時，都會依賴借助于這些實物。如果沒有實物，將無法理解數的組成。因為在學習數的組成時，在頭腦里并沒有很深刻的印象。
　　我借助于多媒體課件，將分小魚設置成動畫模式。4條小魚在屏幕上游來游去，孩子們會有極大的興趣，因為跟在家看動畫片一樣，一條小魚游走了，還剩下幾條小魚呢？原來的四條小魚分成了哪兩部分呢？在以后的練習中，看到數的組成，就會聯想到動畫中，小魚是怎么分開的，分成了幾和幾？幼兒對于內容豐富、色彩鮮艷、活動物體的印象，總是比靜止著的事物印象要深刻得多。
　　二、優化教學內容，拓展學習資源，使數學活動回歸生活
　　在中班數學《找規律》中，傳統的教學手段就是觀察，教師出示幼兒畫冊上串珠的排列方式，或者用實物操作，讓學生觀察“一紅兩黃三綠，一紅兩黃三綠”并提問后面的串珠應該是什么顏色的？學生可能只是機械地接受。
　　我通過多媒體課件優化后的教學內容是設置情境：六一兒童節，大家歡慶，布置活動環境時，如何擺放不同顏色的花更有規律、更好看。我顯示已經掛好的紅黃藍彩旗，發現規律后，接著黃色的彩旗后面應該接什么顏色的彩旗？當學生說出正確的答案時，在課件中響起掌聲，或者出現表揚的話語。當孩子回答的不正確時，可以出現鼓勵的聲音。孩子們會更有興趣，更有積極性。這樣將多媒體與枯燥的邏輯推理題目相整合，可以激發保持幼兒的學習積極性，綜合運用多種感官，有效提高課堂教學效率。
　　三、優化教學過程，體現數學活動的互動性與探究性
　　多媒體的兩大特征是集成性和交互性。充分發揮技術的交互性，將使我們的教學受益匪淺。在中班數學活動《比多少》中，我設計是的白板課件。導入環節請幼兒點擊畫面，一輛輛可愛動態的小汽車入場。孩子們樂意互動，共同探究汽車的數量。我請個別孩子在課件上操作，給汽車排隊，按汽車的顏色把汽車拉到指定地方，集體一起檢驗操作是否恰當。孩子們還可以用電子筆將汽車按顏色歸類，比較多少。幼兒參與性濃厚，思維活躍，操作效果非常好。
　　四、巧妙地解決數學活動中的難點，化抽象為形象
　　在大班數學活動《認識時鐘》中，時鐘對幼兒來說是比較抽象的，這節課的難點就是正確辨認整點，半點。傳統的教學中，我們會準備實物時鐘，然后是情境圖，教師會看圖撥指針，畫指針，但在幼兒的頭腦中可能還無法理解時間的概念。
　　我利用多媒體課件教學，將故事的主角一日生活過程展示出來：早晨幾點起床，還可以添加鬧鐘的聲音，讓學生聯想到自己早晨是幾點起床的。主角幾點上學、吃飯、放學、睡覺等，將這些貫穿起來。學習整點半點時，加上音效，結合時鐘的指針，幼兒印象深刻。
　　在理解時針分針的運轉規律時，可利用龜兔賽跑的課件。兔子腳長，跑得快，烏龜的腳短，跑得慢。有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑了一格。然后仔細觀察，幼兒發現兔子和烏龜賽跑的規律，也就是時針和分針間的秘密。課件可多放幾遍，孩子們就能發現其中的奧秘，這樣就是原本很抽象的時間概念變得簡單起來。
　　五、將多媒體數學活動整合于主題活動中
　　幼兒園的數學活動不再是一個單獨的學科，而是整合在各個領域中，融入于幼兒生活、主題活動之中。我運用多媒體技術記錄主題活動的情境，便于回顧和梳理。
　　如：小班關于圖形感知主題設計
　　目標：
　　1.通過多媒體教學，樂意感知周圍環境中物體的多種形狀
　　2.認識一些基本圖形，如圓形、三角形、正方形、長方形等
　　3.以多種方式體驗探索發現的樂趣
　　重點：
　　樂意感知圖形的形狀
　　難點：學習用短句描述圖形的特征和自己的發現
　　主要活動安排：注：（多）表示“多媒體教學”
　　[第一周 第二周 第三周 數學：圓形（多） 故事：方臉蛋和圓臉蛋 數學：復習三角形、圓形、正方形（多） 兒歌：圓圓圓 數學：有趣的圖形（多） 游戲：圓形寶寶找朋友 游戲：拉個圓圈走走 區域：給圖形排隊 ]
　　圓形、三角形、方形...這些基本的圖形對孩子來說既是那么熟悉又有點深奧，小班幼兒生活經驗少，對抽象的圖形很難有完整的概念。為此，在《復習三角形、圓形、正方形》時，我根據小班幼兒的心理特點，制作了圖形課件。在教學安排與實施中，幼兒運用自己的感官去熟悉、分辨幾種常見的圖形，自己去看、自己去發現、自己去變化它們。在組合圖形、變化圖形的過程中，引發幼兒的探究興趣，感受操作、創作的成功。
　　幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現出強烈的好奇。在運用多媒體的數學教學中，每個幼兒動手操作白板等軟件畫面上的變化，感受多媒體教學帶來的樂趣，從而真正動手、動腦、動口，發揮主動性和創造性。
　　【作者單位：昆山大市中心小學附屬幼兒園 江蘇】

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