【摘要】本文論述幼兒園通過確立以人為本的管理理念，堅持以師為本的管理模式，強調以生為本的教育方法，注重以園為本的發展途徑，提高了管理效能。
　　【關鍵詞】幼兒園 管理效能 以人為本 人本主義
　　【中圖分類號】G 【文?I標識碼】A
　　【文章編號】0450-9889（2018）04A-0158-03
　　教育部課改小組專家提出：課改，成于教育，敗于管理。可見，課改以及整個教育改革要取得成績，關鍵在于管理。管理由“管”和“理”兩部分組成。“管”就是靠規章制度、計劃條例制約人；“理”是明白事理，遇事講道理，善于理順好上下級之間的矛盾與關系。筆者認為，要提升幼兒園的管理效能，既要在“管”字下功夫，又要在“理”字花心思。下面，筆者結合幼兒園的實際情況，談一談提升管理效能的幾點做法。
　　一、確立以人為本的管理理念
　　筆者曾經讀過這樣兩則故事。一是論證金字塔不是由奴隸建造，而應是一群快樂的工匠建造的，理由是：這樣巧奪天工的藝術品不可能出自充滿悲傷與怨恨的奴隸之手。二是介紹瑞典名表的制作。以走時準確著稱的瑞士手表，并不是出自我們想象中的一塵不染的現代化車間，而是出自手工作坊般的環境：個性化的案臺，流動的背景音樂，由合作默契的同事造就了精致的手表。這兩則故事說明，只有對工作的熱愛，對感興趣事物的熱愛，才能創造奇跡；融洽的工作氛圍，良好的同事關系，有時勝過現代化技術手段。這些歸納起來就是四個字――以人為本。
　　幼兒園管理的核心是人，其根本任務是培養人、教育人。幼兒園的管理涉及三個方面：管理者、教職工、幼兒，是一個由“人―人―人”構成的管理系統，所以，幼兒園管理歸根結底是對“人”的管理。鑒于此，我們在注重管理的科學化、有序化的同時，必須確立人本主義的管理理念，概括起來說就是要充分尊重教師和幼兒，充分挖掘教師的潛力，發揮幼兒的潛能，培養一個團結合作、和諧進取、積極向上的團隊，從而促進教師、幼兒的全面、可持續發展。
　　（一）輕“管”重“理”，營造師生發展的人文氛圍
　　俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。要想提高幼兒園的管理效能，必須依靠一系列的規章制度和行政手段去“管”，但不能都由園長“管”，園長要輕“管”。輕“管”不是不管，而是要提高“管”的藝術，園長是各部門責任人的管理者，應當學會“分解”，即把要“管”的事情分解給相關部門責任人，讓各部門責任人“管”的任務“重起來”，自己“管”的任務“輕”下去。在部門責任人感受到自己崗位重要性，提高上下級與各部門之間溝通協調能力的同時，園長就可以從瑣事中解脫出來。
　　園長在輕“管”的同時，要重“理”，即要加強學習，用先進的理論武裝自己的頭腦，理清自己的思路。設身處地理解教師和幼兒，為師生著想，理順幼兒園的各種關系，處理問題公平公正，化解矛盾及時有效。總之，園長應沒有私心，沒有內外之分、親疏之別，在“管”和“理”的過程中注意總結反思，積極營造師生發展的人文氛圍。
　　（二）輕“權”重“情”，激發師生的熱情和內驅力
　　園長管理幼兒園，要注意把握好分寸，切不可用手中的權利由個人說了算，處理問題不可過重。既輕“權”又重“情”，也就是要運用情感管理，多尊重，少傷害，應充分尊重每一位教師和幼兒的情感和心理需要，用其所長，激發其潛能，促進其發展。
　　二、堅持以師為本的管理模式
　　《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：“建立一支有足夠數量的，合格而穩定的師資隊伍是提高基礎教育水平的根本大計。”為了提高幼兒園的保教質量，使幼兒園各項工作扎實開展，結合幼兒園實際，我園堅持以師為本的管理模式，強化教職工管理，通過課題引領，多層次、全覆蓋培訓和多平臺展示，努力提高團隊的戰斗力。
　　（一）加強班子領導力，讓每一位班子成員努力成為專家型領導
　　我們要求領導班子成員樂于學習、樂于探索、立足實際、著眼長遠，自覺學習政策理論、業務知識，帶領教職工巧干實干，堅持不離教學一線，成為《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3―6歲兒童學習與發展指南》精神的身體力行者。班子成員堅持包班蹲點，每周進班指導保教工作，積極參加教學研討活動。班子成員帶頭承擔了5個課題研究，占我園近三年立項課題總數的55.6%，多次擔任國培、區培培訓專家、市優質課評委，多次到大專院校、城區姊妹園做專題講座，能培訓、能指導、能示范、能引領，真正為廣大教師專業發展起到引領作用，成為幼兒園保教工作的專家。
　　（二）開展多元培訓模式，讓每一位教師努力成為研究型教師
　　我園以深入實施教科研實驗研究為抓手，努力培養“三能三會”型（即能學習、能指導、能實踐，會交流、會上課、會反思）教師，促進教師由“學習型”向“研究型”轉化。我們開設了“教師幸福成長課堂”，通過思想交流會、戶外拓展訓練、師德演講賽等活動激發教師的工作熱情，讓教師快樂工作、幸福成長。堅持“每周一教研，活動常態化”，開展師徒結對、教師走班、跟班指導、輪崗鍛煉等形式多樣的教研活動，促進教師在多元平臺中成長。為教師量身定制“個人成長方案”，對新手教師采取崗前培訓、“推門聽課”指導、“爬坡課”展示等，縮短新教師的適應期；對成熟期教師采取立專題、壓擔子，促進教師專業發展；對老教師重在幫助其提升經驗，做好“傳幫帶”工作，發揮其余光余熱。近三年，我園教師參加縣區級以上教學研討交流達76人次，在縣區級以上教研活動中展示課例26節，所撰寫的論文在國家級、省級、市級比賽中獲獎128人次。
　　（三）加強點對點專業培養，讓每一位后勤人員成為專職人才
　　俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”我園選派素質好、能吃苦、會管理、能力強的人員到后勤工作崗位上來。同時，采取“請進來、送出去”方式，定期組織業務學習，豐富后勤人員專業知識，采取“勤操練、多參賽”的方式，增強后勤人員專業操作技能，讓每一位后勤人員在本職崗位精學精練，成為本職崗位上的人才。近年來，我園順利通過自治區衛生優秀學校復評，幼兒園參加市級“保教質量提升?膳食研究工作推進會暨幼兒營養膳食烹飪比賽”榮獲團體一等獎，園醫、廚師、保育員多次在市級、縣區級技能比賽中獲獎。 　　三、強調以生為本的教育方法
　　要培養幼兒全面發展，教師必須從幼兒的角度出發，了解、尊重、愛護每一位幼兒，關注幼兒的個性差異，做好幼兒成長的引路人，使幼兒個性得以??揚，創新意識得以培養，在體、智、美、勞全面發展的基礎上，個性得以充分發揮。
　　（一）堅持不懈抓常規，培養幼兒良好的行為習慣
　　我園以“養成教育”作為基礎工作，扎實抓好養成教育，培養幼兒良好的行為習慣。我園專門編制了培養幼兒習慣養成的童謠《七星好寶寶》，關注幼兒的一點一滴、一言一行，有評價、有檢查、有督促、有獎勵，隨時糾正幼兒的不良行為。還開展了“爭當禮貌小天使”“文明交通伴我行”等系列活動，加深幼兒對文明言行的理解，通過抓一日常規、21天養成教育、親子教育等活動，激發幼兒的內動力，有效地促進了幼兒良好行為習慣的養成。
　　（二）充分挖掘社區資源，拓展幼兒學習教育基地
　　我園通過“幼兒社會實踐基地”這一載體，采取實地參觀、慰問聯歡、參與活動等形式，組織幼兒開展形式多樣的教育活動：“走近小學”畢業季系列活動，做好幼小銜接工作；邀請消防支隊將消防車開進校園，讓幼兒學習火災現場如何逃生；到七星公園為陳光烈士掃墓，學習革命先輩英雄事跡；到社區為孤寡老人表演節目，讓幼兒學習孝道；開展“我為漓江洗洗臉”主題環保活動，教會幼兒保護母親河；讓家長義工進校園，為幼兒帶來豐富多彩的家長課堂。通過一系列活動的開展，讓幼兒走近社區、走向社會，拓展了幼兒學習和活動的空間，提升了幼兒生命個體的社會價值。
　　（三）努力打造綠色、溫馨的園所環境，為幼兒創建內涵豐富的活動空間
　　“實踐”“環保”“創新”“節約”一直是我園的教育追求。我們精心規劃每一寸土地，盡量物盡其用、一區多用、一物多用。如利用樓梯間設置了小巧精致的班級種植角；利用走廊角落開設了班級圖書架，拓寬閱讀空間，利用多層置物架節約了體育器械放置空間；利用自建棚規劃出了“一室三樂園”，將夏天的戲水池變身成了春、秋、冬季的“滾打區”，將草地變成集鉆爬、作戰體驗為一體的實戰模擬區，將單一的沙池變成沙水、種植、攀爬的綜合區，將大操場細分為玩球區、騎行區、平衡區等。我園還因地制宜打造了“綠色生態區”、“水底世界”、立體化“花草基地”。每個班開辟了“種植園地”，教師帶領幼兒培育了香蕉、紫藤等30多種植物，為小動物們建起了“家”。幼兒課程領域不斷拓寬：開設了“環保”小課堂，創意青花瓷、勺鏟DIY、蠟染布坊等，共同展示了師生的智慧；開設“創作大課間”，師生共同收集、制作，利用紙盒、毛竹、舊鞋等，制作了擔架、炸藥包、梅花樁等自制體育器械；增設“五人制足球場”，以球育德、以球健身、以球促智，讓足球運動從娃娃抓起；利用繩、墊、布等器械，幫助幼兒一物多玩，實現“老器械新玩法”。幼兒在活動中的玩法越來越多，思路越來越廣，身心也越來越健康。
　　（四）關注心理健康教育，搭建心育平臺
　　我們與園醫一起研究心育課程，園醫定期給教師和幼兒做心理健康教育講座，遵循幼兒身心發展規律，設置涂鴉墻、野戰區、投擲區等，讓幼兒及時發泄不良情緒，促進幼兒心理健康發展。
　　四、注重以園為本的發展途徑
　　對于不斷發展和進步的幼兒園來說，加強園所文化建設，提升文化內涵，進一步提升園本精神，應該在傳承幼兒園傳統文化的基礎上，從以下幾個方面思考與實踐。
　　（一）精心設計和完善環境建設。凈化、美化、綠化、香化校園，豐富師生文化生活。
　　（二）組織開展一系列文化活動。培養師生的集體主義精神和團結友愛、艱苦奮斗、遵守紀律的良好品德，陶冶學生情操，凈化學生心靈。
　　（三）傳承幼兒園傳統文化，力求創新。如建立完整的節假日教育系列，組織好“六一”專題、國慶節專題、元旦節專題以及課間操專題、運動會專題、文藝匯演專題等活動。
　　（四）將園所文化與社會主義核心價值觀結合起來。在加強文化建設的過程中，把愛國主義教育和核心價值觀教育放在突出地位，引導園所文化向健康高雅方向發展。
　　總之，管理有法，但無定法。園長在管理幼兒園過程中，要認識“管”與“理”的關系，將“管”與“理”有機結合起來，合理運用好“管”和“理”，有效促進自身在管理實踐中的自我覺悟并實現跨越，提升教育管理效能，促進幼兒園持續健康發展。
　　（責編 周翠如）

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