民間童謠是具有中國特色的藝術，它來源于民間，篇幅短小、童趣盎然，富有節奏、聲韻的美感。內容貼近幼兒的現實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解，使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識、擴大生活經驗、陶冶幽雅性情、提高文學素養。
　　童謠在幼兒學習中的地位和作用，也早已被人們認識到，對兒童開朗樂觀的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成都有著潛移默化、無可替代的作用。童謠對幼兒的發展具有如此大的教育價值，而我們傳統的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面上，重語言技巧，輕審美感受，民間童謠的教育價值沒有得到充分挖掘。那么究竟如何開展民間童謠教學活動，讓孩子們真正感受美、表現美和創造美呢？
　　創設一個良好的童謠欣賞、學習環境也是至關重要的。《綱要》指出：“幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的。”因此，我將童謠滲透在一日生活之中，滲透在班級的各個角落之中，讓幼兒邊欣賞、邊回憶，從多角度、多方位、多通道來感受童謠的無窮魅力，從而主動地去發現美、表現美、創造美，進一步萌發學習童謠的興趣。
　　1.一日生活中的童謠滲透。“幼兒園一日生活都是教育”。我們要充分利用每一個環節來對幼兒進行童謠教育。如現在的孩子都有點嬌氣，惰性很強，對運動缺乏熱情，于是我們利用每天的早鍛煉和戶外活動環節，和幼兒玩一些童謠游戲，如“劃旱船”“編花籃”“一米二米三米”等，既激發了幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓幼兒學習、感受了民間童謠的趣味性。又如幼兒每天的飲食起居等環節，我們都用童謠的形式來提醒幼兒遵守各項常規要求，如盥洗童謠、整理物品童謠等等，使幼兒的良好行為、生活衛生等習慣在一日生活中自然、巧妙地得到培養。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，同時減少了幼兒排隊、等待的消極現象。
　　2.區域活動中的童謠滲透。區域活動是主題活動的延伸和補充，隨著主題活動的開展，我們根據孩子們的興趣及需求在活動區投放了許多有關童謠的操作材料，讓幼兒進一步學習、鞏固。如在《夢幻西游》主題活動中，我們在語言區提供了西游劇場，引導幼兒將童謠《唐僧騎馬咚那個咚》中的人物形象畫出來，制成手偶，這樣可以邊操作，邊學習童謠，提高了孩子們的積極性。
　　由于幼兒的能力存在個別差異，在投放材料時除了考慮操作性、趣味性，還要充分體現層次性。如能力弱的幼兒可以利用手偶這種直觀形象的形式學習童謠。能力強的幼兒可以通過直接念文字來學習童謠。通過孩子們之間自主的交流、分享，班級里學習童謠的氛圍會越來越濃厚。
　　3.主題活動與童謠的融合。我們在開展《夢幻西游》主題活動時，特意拓展了有關“西游”童謠的內容，孩子們積極地去搜集，并通過自己畫一畫、剪一剪、貼一貼等多種形式來表現，活動效果非常好。
　　幼兒主要是運用形象思維，憑借事物的具體形象或表象進行聯想。直觀形象的教具有助于激發幼兒的興趣和想象力。因此，應充分發揮教具的作用，提高教學效果。
　　1.顏色鮮艷的圖片。把民間童謠的內容按需要描繪下來，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內容形象化。
　　2.形象逼真的動畫。動感強的東西幼兒都特別感興趣。電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優勢。如：《小老鼠上燈臺》的童謠教學，利用多媒體把小老鼠偷油吃時的一舉一動都刻畫得很生動，見到老貓嚇得滾下來時更是形象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學會了童謠。
　　3.利于表演的手偶。手偶通常以一個角色的形象出現，它以幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受幼兒喜愛。因此教師應充分利用手偶，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中學習童謠。
　　培養幼兒對童謠的興趣，教師的教學語言起很大的作用。若教師的教學語言不夠形容生動，會使幼兒感到無趣而失去興趣。相反巧妙設計、形象生動、富有吸引力、感染力的教學語言則能充分激發幼兒的興趣，提高學習的積極性。
　　1.啟發性的語言。在激發幼兒興趣中教師啟發性的語言至關重要，如民間童謠《剪窗花》中，教師引導和啟發小朋友通過觀察發現窗花的奇特，從而激發幼兒學習這首童謠的興趣。
　　2.優美動聽的示范語。教師示范朗讀童謠時，充分掌握音準和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動、聲情并茂的語言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能夠有效地感染幼兒。如童謠《十二月花名歌》，教師的示范語使幼兒對這首童謠產生很大的興趣，幼兒在說童謠的時候，既可以豐富自身語言和感受語言的優美，同時也認識了植物生長的特點。
　　3.利用當地語言。在熟悉童謠的基礎上，我們會用自己本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來的童謠特別有鄉土氣息。同時，幼兒感受到家鄉語言的美，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。
　　有了合適的教材，那么教學活動如何進行，才能萌發幼兒發現美的意識，激發幼兒表現美的興趣，提高幼兒的審美能力呢？許多老師會將民間童謠的教學活動理解為讀讀念念，這樣孩子得到的只是機械的記憶而沒有情感上的體驗，那何來審美能力的提高呢？《綱要》明確指出：“幼兒園應在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。”豐富多彩的活動是幼兒語言發展和審美能力提高的前提。
　　（一）領域互滲說童謠
　　《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面的發展密切相關。”因此，各科教育活動要注意相互聯系，相互滲透，將有助于幼兒獲得廣泛的、豐富的經驗，以及鞏固知識內容。如《數數歌》，這類兒歌是專門為培養數目觀念而創作的。它把數學和文學巧妙地結合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學習數學，掌握一些數的概念，是適合兒童認識水平最早的算術教材。如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數一數，一二三四五”等。又如童謠《編花籃》，如果光是枯燥的學習背誦，孩子們既不會感興趣，也不會理解童謠的內容。而如果和體育活動相結合，讓孩子邊說邊做，效果則大不相同。瑯瑯上口的兒歌，加上有趣的游戲，既增強了幼兒的體質，又使孩子們在相互游戲中鍛煉了交往能力、合作能力。

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