素質(zhì)教育是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一個追求目標(biāo)，就目前我國的教育現(xiàn)狀看，幼兒園是實行素質(zhì)教育的最佳場所。如何在幼兒園實施素質(zhì)教育，方式方法很多，其中文學(xué)教育的諸多功能注定能成為幼兒素質(zhì)教育的主要方式之一。但長期以來幼兒園文學(xué)教育并沒有受到重視，相關(guān)的研究也很少開展，這不能不說是我們實施素質(zhì)教育的一大缺憾。[1]因此，我們應(yīng)改變教育觀念，確立教育規(guī)劃，加強(qiáng)教材建設(shè)，設(shè)置活動課程，幼兒文學(xué)教育必須也完全可以走進(jìn)幼兒教育天地。[2]意識到問題只是解決問題的起點(diǎn)，關(guān)鍵是如何開展幼兒文學(xué)欣賞教育活動，本文擬就此作一些實踐探索。
　　幼兒園文學(xué)教育包括藝術(shù)精神的陶冶和藝術(shù)技巧的培養(yǎng)。藝術(shù)精神是指崇高正直的道德精神，堅毅執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，積極樂觀的生活態(tài)度，能愛能恨的精神品質(zhì)等。藝術(shù)技巧是指藝術(shù)表現(xiàn)手法，語言的節(jié)律和音韻的和諧，擬人、比喻、夸張、象征等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。藝術(shù)精神與藝術(shù)技巧是血肉與靈魂的統(tǒng)一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。沒有藝術(shù)精神，藝術(shù)技巧沒有了靈魂；沒有藝術(shù)技巧，精神失去了依托。在主題活動中，教師抓住這些文學(xué)藝術(shù)要素，切入具體作品，給幼兒以全方位的藝術(shù)感受，應(yīng)該說就抓住了文學(xué)教育的精髓。
　　文學(xué)教育的實施，還需要我們利用一些輔助手段，如利用多媒體課件，多媒體資料，展示相關(guān)圖畫和實物，配以合適的音樂等等。幼兒是不識字的，對于故事性體裁的作品，可以采用講述和朗讀的方法，也可以表演；對于兒歌和幼兒詩，可以擊節(jié)吟唱，表情朗誦，也可以編排動作進(jìn)行表演；對于戲劇，鄭振鐸先生早就說過：“可以立時排演，不拘地方，也不拘時間，如不便排演，則用對話式把戲曲表演一下也是可以的。”[3]同時我們還要創(chuàng)設(shè)具有童趣的、優(yōu)美的活動環(huán)境。
　　幼兒文學(xué)體裁豐富多樣，每一種體裁對孩子們來說都有著不可抗拒的魅力，在3年6個學(xué)期中，我們可以采用循序漸進(jìn)的方法把各種體裁分別編進(jìn)各個學(xué)期的計劃中，爭取每個學(xué)期都有一個文學(xué)的主題活動。通過這個文學(xué)的主題活動來帶動其他的活動，除達(dá)到文學(xué)認(rèn)知的主要目的外，還可以實現(xiàn)其他的目標(biāo)。
　　
　　一、小班文學(xué)教育的實施
　　
　　我們可以把認(rèn)知兒歌和幼兒詩作為幼兒園小班文學(xué)教育主題活動的中心。上學(xué)期以兒歌為主，下學(xué)期以幼兒詩為主，圍繞一個大的主題，教師挑選一系列的優(yōu)秀作品，采用靈活多樣的方式，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)詩歌天地。
　　如：春天到了，可以開展一個表現(xiàn)春天美、謳歌春天美的文學(xué)教育主題系列活動，把活動室設(shè)計成春天的情景，用能表現(xiàn)春天的圖畫和實物裝點(diǎn)起來。
　　活動一：挑選一個有代表性的表現(xiàn)春天的影像資料，組織孩子們觀看，讓他們建立一個關(guān)于春天的基本印象。春天來了，小草長出了嫩綠的新芽，花兒開了，冬眠的動物醒了，燕子從南方回來了，小溪流歡快地流淌，小鴨子“嘎嘎嘎”地在池塘中戲水……
　　活動二：教師選擇一部分表現(xiàn)春天的兒歌和幼兒詩，如：《春天來了》、《春天是這樣來的》、《春雨》、《春媽媽的三個小姑娘》、《桃花》、《春的消息》、《春天說了什么》等兒歌和幼兒詩，多花些時間，采用靈活多樣的方式讓幼兒熟悉這些作品。可以聽錄音，觀看配有春景畫面的配樂詩朗誦，讓幼兒體會春天是多么的美妙。
　　活動三：師生一起吟誦，歌唱，表演。練習(xí)時一定要邊念邊擊節(jié)，擊節(jié)的方式方法要靈活多變，可以拍手，拍身體的其他部位，可以使用打擊樂器，總之要讓幼兒掌握語言的節(jié)奏和韻律，充分感受詩歌語言的魅力。還可以編排動作去表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，既方便記憶又增加了游戲性，從而激發(fā)了孩子們的興趣。然后可以開一個朗誦會，作為活動成果之一。
　　活動四：引導(dǎo)孩子們用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，表現(xiàn)自己對春天的理解，對春天的喜愛，對春天的贊美。教師要善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒思維的火花，及時夸獎他們獨(dú)特的想象力和表現(xiàn)力，并記錄下來，作為活動成果之二。
　　活動五：組織孩子們帶著這些作品走進(jìn)春天的大自然，去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，去親身感受萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然、姹紫嫣紅的美麗春景，把詩中春景和現(xiàn)實春景結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們展開藝術(shù)聯(lián)想。讓孩子們在清山綠水旁朗誦詩歌，用攝像機(jī)或照相機(jī)拍下當(dāng)時的情景，作為活動成果三。
　　活動六：把詩歌欣賞和音樂舞蹈結(jié)合起來，教孩子們唱《春天在哪里》這樣的兒童歌曲，讓他們自編舞蹈動作，把春天美和對春天的愛唱出來，跳出來，作為活動成果四。
　　活動七：把詩歌欣賞和美術(shù)結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們把心中的春景和看到的春景用畫筆描繪出來，極力贊揚(yáng)有獨(dú)特創(chuàng)意的孩子。做一個小小的畫展，作為活動成果五。
　　如有必要還可以開展一些延伸活動，一到兩周一個活動，通過這個活動，一方面讓幼兒認(rèn)識了春天，感受到了春天的美麗和無限生機(jī)，陶冶了他們熱愛大自然的情操；另一方面讓幼兒感受到了詩歌語言的魅力，它的凝煉性、形象性、抒情性、音樂性是其他藝術(shù)形式不可逾越的，這不就是一種藝術(shù)技巧的感染和藝術(shù)精神的熏陶嗎？
　　
　　二、中班文學(xué)教育的實施
　　
　　我們可以把認(rèn)知幼兒童話、寓言、幼兒故事、幼兒散文等作為中班文學(xué)教育主題活動的中心，以故事性體裁的作品為主，不求面面俱到，但要讓孩子們通過主題活動進(jìn)一步感受故事的魅力，培養(yǎng)他們對真善美的向往和對假丑惡的擯棄。
　　從各種鮮活典型的故事形象身上，引導(dǎo)孩子們明白什么是堅毅、勇敢、善良、機(jī)智和美麗。從曲折離奇的故事情節(jié)中，引導(dǎo)孩子們明白什么叫一波三折、柳暗花明、好事多磨，甚至什么叫起死回生。別具一格的故事環(huán)境，會讓孩子們?nèi)缱砣绨V，流連忘返。童話世界，繁花似錦，鳥語花香，碧草連天，在這樣的地方發(fā)生的故事怎不叫人沉醉！很多幼兒生活故事，要么發(fā)生在一個其樂融融的家里，要么發(fā)生在一個令人向往的幼兒園里，要么發(fā)生在一個妙趣橫生的公園或動物園里。美好的故事環(huán)境甚至成了許多人一生都向往、追求的目標(biāo)。
　　確定活動的主題時，可以把內(nèi)容、形象等作為選材的依據(jù)，充分調(diào)動多種教學(xué)手段讓孩子們熟悉作品，欣賞理解這些作品。如：選擇一系列表現(xiàn)角色崇高精神、美好情操的作品；表現(xiàn)真善美戰(zhàn)勝假丑惡的作品；表現(xiàn)角色機(jī)智勇敢、樂于助人的作品等，也可以是用一個系列主題活動來完成。由于篇幅有限，在此就不再詳細(xì)舉例了。
　　
　　三、大班文學(xué)教育的實施
　　
　　我們可以把認(rèn)知幼兒戲劇文學(xué)，開展幼兒戲劇活動作為大班文學(xué)教育主題活動的中心。孩子們天性喜歡游戲，喜歡模仿，幼兒戲劇活動其實就是一種高級的、有組織的游戲活動。幼兒戲劇活動是一個綜合性的活動，綜合了文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、造型等多種藝術(shù)手段，把戲劇文學(xué)變成戲劇活動，可以讓孩子們好好過一把游戲的癮、模仿的癮、表演的癮。妙趣橫生，又富有鮮明個性的角色語言鍛煉了孩子們的語言能力，激發(fā)了他們對語言的興趣，豐富而有趣的角色動作鍛煉了他們的表演能力和動作協(xié)調(diào)能力，充滿童趣的的服飾造型，舞臺設(shè)計和兒童音樂無不給幼兒以充分的美的愉悅和享受。
　　大班兩個學(xué)期可以集中排演兩個戲劇，選取孩子們感興趣的劇本，首先帶領(lǐng)孩子們熟悉劇本，觀摩兒童劇影像資料，可以采用競爭機(jī)制，讓小朋友自己報名參演，模仿角色語言和動作，競演自己喜歡的角色，師生同臺也很好，增強(qiáng)游戲性，增進(jìn)師生間的感情。
　　2005年，武漢市武昌區(qū)曾在各幼兒園開展了一個幼兒戲劇排演比賽，孩子們表現(xiàn)出來的熱情和表演能力都讓我們大開眼界。如果把這個活動作為幼兒園的常規(guī)主題活動，就可以讓更多的孩子，甚至幼兒園所有的孩子都參與進(jìn)來。這個活動讓我們看到，在幼兒園大班開展幼兒戲劇排演活動是完全切實可行的。幼兒戲劇排演活動的開展，讓孩子們感受到了多種藝術(shù)形式和藝術(shù)技巧，學(xué)會了一些文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，為他們以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了一個良好的基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育具體而集中的體現(xiàn)。
　　今年“六?一”前后，我切切實實看到了，感受到了孩子們對幼兒戲劇的熱情。我組織學(xué)前教育系的學(xué)生排演了幾個妙趣橫生、生動活潑的幼兒戲劇，在“六?一”兒童節(jié)前后，我們把這些戲劇作為禮物帶進(jìn)了幼兒園，小觀眾場場爆滿，熱情似火，他們觀看時的專注、投入和積極的參入意識極大地鼓舞了我們，也讓我們始料不及。演出結(jié)束時，孩子們戀戀不舍地不肯離去，紛紛搶著和自己喜愛的角色合影留念。這是多么難得的熱情和興趣呀，如果我們抓住了他們這個興趣點(diǎn)，在大班開展戲劇活動，他們該有多么欣喜呢！幼兒園文學(xué)教育不是落到了實處嗎？幼兒園素質(zhì)教育不是也落到了實處嗎？
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)具有多樣性與復(fù)雜性，幼兒教育也是如此，每一個老師都有自己的審美趣味和選擇，因此，以上所討論的方案并非“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只是提供一個討論問題和解決問題的視角，僅供參考。每一個教師都可以依據(jù)自己的文學(xué)修養(yǎng)、把握能力和教學(xué)需要設(shè)計自己的主題活動方案，在教學(xué)實踐中不斷地加以充實和提高，這樣，才能充分發(fā)揮幼兒文學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳瓊輝，讓幼兒文學(xué)走進(jìn)幼兒園，學(xué)前教育研究
　　[2]幼兒文學(xué)教育的缺失及其建構(gòu)，語文教學(xué)與研究
　　[3]鄭振鐸，兒童文學(xué)的教授法。見：中國現(xiàn)代兒童文學(xué)文論選 廣西人民出版社，1989：217
　　陳瓊輝，江漢大學(xué)實驗師范學(xué)院教師。

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