縱觀我園的發(fā)展史,經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展,特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,人的主體價值越來越受到尊重,過去那種強(qiáng)調(diào)組織形式卻忽視個體價值,強(qiáng)調(diào)人的外在活動卻忽視人的深層因素的僵硬的管理模式,已經(jīng)很難適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要。為此,我園以人文管理為切入點(diǎn),進(jìn)行了幼兒園管理改革的實(shí)踐。
　　1 正確把握群體特征,情理結(jié)合,形成良好的集體凝聚力
　　幼兒園是一個基本上由女性組成的特殊群體。作為女性,若想在工作中取得一些成績,就要付出更多的努力;她們情緒容易波動,從眾心量較強(qiáng),注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對自己的評價,會為一點(diǎn)小事嘮叨不休;作為具有中等及中等以上文化程度的知識女性,她們有較強(qiáng)的成就需要,看重精神上的尊重和滿足。
　　針對幼兒園教師這些特點(diǎn)以及幼兒園工作的特點(diǎn),管理者一方面要完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度,特別要注重制定職責(zé)分明的崗位制度和科學(xué)合理的考核評價機(jī)制,使全園人員各得其所,各盡其職,使每個教師的工作和行為有章可循,從而最大程度地避免因職責(zé)不明、分配不勻、賞罰不公所引起的猜疑誤會等一些消極影響。另一方面,要注重情感因素在管理中的作用,管理者首先要把人格平等和互相尊重放在第一位,與每一位教師坦誠相見,平等對待,做教師的知心朋友。同時,深入群眾,從細(xì)處著手,了解教師的情緒,關(guān)心教師的疾苦,盡可能地幫助他們解決生活中的困難,滿足她們的正當(dāng)需求。管理者只有情理結(jié)合,在嚴(yán)格堅(jiān)持制度管理的同時切實(shí)注重情感管理,做到制度化和人情化的統(tǒng)一,才能建立上下級之間的信任感,形成良好的管理氛圍。
　　2 深入了解個體差異,因人而用,促進(jìn)每位教師在原有水平上發(fā)展
　　在幼兒園教師管理工作中,管理者要具有“博愛”精神,心里裝著每位教職工,因人而異,全面地、有針對性地開展工作。
　　由于幼兒園缺乏諸如統(tǒng)考成績這樣的直接考核指標(biāo),許多管理者便較為注重由少數(shù)幾位青年教師在比賽活動中給幼兒園帶來榮譽(yù)的短期效益,而忽視了教師之間的個體差異,忽視了發(fā)揮每一位教師的潛力對提高保教質(zhì)量的長期效益。
　　根據(jù)管理的能級原則,管理者要對全園教師的能量做細(xì)致、深入的分析,分級分類加以區(qū)別對待。對老教師要尊重,要利用她們的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師以指導(dǎo)和影響,對中年教師要關(guān)心,幫助她們解決后顧之憂,使她們安心工作,盡可能地發(fā)揮能量;對年輕教師要支持、鼓勵她們積極探索,勇挑重?fù)?dān),同時給予她們切實(shí)的指導(dǎo)。對于已有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的教師,要給予他們進(jìn)修的機(jī)會,對于骨干教師,則要求他們指導(dǎo)新教師,并支持、鼓勵她們大膽創(chuàng)新,積極探索教育改革新路。
　　管理者要細(xì)心觀察,深入了解,善于識人用人,能讓下級去解決的問題,就不要包攬;能讓能力弱的教師去完成的任務(wù),就不要集中在幾個能力強(qiáng)的教師身上,能使大多數(shù)人得到鍛煉的活動,就不要局限在少數(shù)幾個人參與。同時,還要注意既不要把個別教師的問題拿到大會上打擊一大片,也不要把具有普遍性的問題當(dāng)作個別現(xiàn)象而不加重視。管理者只有面向全體,因人而管,因材而用,才能最大限度地發(fā)揮每位教師的積極性,從而挖掘出最大的能量。
　　3 充分發(fā)揮民主管理,注重激勵,激發(fā)教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而主動努力的成就欲望
　　教師的工作主動性和責(zé)任感決定幼兒園工作的成敗。管理都只有廣大教職工為主體,充分發(fā)揮民主管理,盡可能地激發(fā)并滿足教師的成就欲望,才能使教師個體目標(biāo)與幼兒園整體目標(biāo)真正地有機(jī)結(jié)合,變“被運(yùn)管理”為“主動管理”,提高管理的成效。
　　幼兒園制定的整體目標(biāo)如果對教師來說只是一個工作目標(biāo),而非自身愿意為之努力奮斗的目標(biāo)的話,那么教師很大程度上就處于“被動”管理之中,她們只是應(yīng)付工作,容易出現(xiàn)重量輕質(zhì)和只顧眼前效應(yīng)的短期行為。所以,管理者要克服雇傭思想和“家長制”的觀念,認(rèn)真貫徹民主集中制的原則,充分調(diào)動教師的積極性、主動性,使大家齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。一是通過多種方式為教師提供參與決策的機(jī)會,增強(qiáng)其對管理的參與意識。可通過黨團(tuán)組織、教代會等對全園的目標(biāo)、考核方案、規(guī)章制度進(jìn)行民主化決策;還可開展如“假如我當(dāng)園長”、“說說我的金點(diǎn)子”等活動鼓勵教師為幼兒園管理出謀劃策。此外,要注意深入實(shí)際,隨時聽取群眾意見,及時發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步?jīng)Q策提供切實(shí)可行的依據(jù)。二是采用內(nèi)激勵的方法激發(fā)教師的成就欲望,使個體目標(biāo)與整體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。管理者應(yīng)把調(diào)動每位教師的工作積極性放在首位,努力使每個教師有充分的機(jī)會來施展提高自己的才能,使開展工作的過程既成為落實(shí)整體目標(biāo)的過程,也成為教師自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我實(shí)現(xiàn)的良好機(jī)遇,從而使教師自覺地融個人奮斗于整體目標(biāo)中,最大限度地發(fā)揮聰明才智,形成良好的集體合力。
　　收稿日期:2010-09-28

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