縱觀我園的發(fā)展史,經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理的發(fā)展過程。隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,人的主體價(jià)值越來越受到尊重,過去那種強(qiáng)調(diào)組織形式卻忽視個(gè)體價(jià)值,強(qiáng)調(diào)人的外在活動(dòng)卻忽視人的深層因素的僵硬的管理模式,已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。為此,我園以人文管理為切入點(diǎn),進(jìn)行了幼兒園管理改革的實(shí)踐。
1 正確把握群體特征,情理結(jié)合,形成良好的集體凝聚力
幼兒園是一個(gè)基本上由女性組成的特殊群體。作為女性,若想在工作中取得一些成績(jī),就要付出更多的努力;她們情緒容易波動(dòng),從眾心量較強(qiáng),注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià),會(huì)為一點(diǎn)小事嘮叨不休;作為具有中等及中等以上文化程度的知識(shí)女性,她們有較強(qiáng)的成就需要,看重精神上的尊重和滿足。
針對(duì)幼兒園教師這些特點(diǎn)以及幼兒園工作的特點(diǎn),管理者一方面要完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度,特別要注重制定職責(zé)分明的崗位制度和科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,使全園人員各得其所,各盡其職,使每個(gè)教師的工作和行為有章可循,從而最大程度地避免因職責(zé)不明、分配不勻、賞罰不公所引起的猜疑誤會(huì)等一些消極影響。另一方面,要注重情感因素在管理中的作用,管理者首先要把人格平等和互相尊重放在第一位,與每一位教師坦誠(chéng)相見,平等對(duì)待,做教師的知心朋友。同時(shí),深入群眾,從細(xì)處著手,了解教師的情緒,關(guān)心教師的疾苦,盡可能地幫助他們解決生活中的困難,滿足她們的正當(dāng)需求。管理者只有情理結(jié)合,在嚴(yán)格堅(jiān)持制度管理的同時(shí)切實(shí)注重情感管理,做到制度化和人情化的統(tǒng)一,才能建立上下級(jí)之間的信任感,形成良好的管理氛圍。
2 深入了解個(gè)體差異,因人而用,促進(jìn)每位教師在原有水平上發(fā)展
在幼兒園教師管理工作中,管理者要具有“博愛”精神,心里裝著每位教職工,因人而異,全面地、有針對(duì)性地開展工作。
由于幼兒園缺乏諸如統(tǒng)考成績(jī)這樣的直接考核指標(biāo),許多管理者便較為注重由少數(shù)幾位青年教師在比賽活動(dòng)中給幼兒園帶來榮譽(yù)的短期效益,而忽視了教師之間的個(gè)體差異,忽視了發(fā)揮每一位教師的潛力對(duì)提高保教質(zhì)量的長(zhǎng)期效益。
根據(jù)管理的能級(jí)原則,管理者要對(duì)全園教師的能量做細(xì)致、深入的分析,分級(jí)分類加以區(qū)別對(duì)待。對(duì)老教師要尊重,要利用她們的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師以指導(dǎo)和影響,對(duì)中年教師要關(guān)心,幫助她們解決后顧之憂,使她們安心工作,盡可能地發(fā)揮能量;對(duì)年輕教師要支持、鼓勵(lì)她們積極探索,勇挑重?fù)?dān),同時(shí)給予她們切實(shí)的指導(dǎo)。對(duì)于已有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的教師,要給予他們進(jìn)修的機(jī)會(huì),對(duì)于骨干教師,則要求他們指導(dǎo)新教師,并支持、鼓勵(lì)她們大膽創(chuàng)新,積極探索教育改革新路。
管理者要細(xì)心觀察,深入了解,善于識(shí)人用人,能讓下級(jí)去解決的問題,就不要包攬;能讓能力弱的教師去完成的任務(wù),就不要集中在幾個(gè)能力強(qiáng)的教師身上,能使大多數(shù)人得到鍛煉的活動(dòng),就不要局限在少數(shù)幾個(gè)人參與。同時(shí),還要注意既不要把個(gè)別教師的問題拿到大會(huì)上打擊一大片,也不要把具有普遍性的問題當(dāng)作個(gè)別現(xiàn)象而不加重視。管理者只有面向全體,因人而管,因材而用,才能最大限度地發(fā)揮每位教師的積極性,從而挖掘出最大的能量。
3 充分發(fā)揮民主管理,注重激勵(lì),激發(fā)教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而主動(dòng)努力的成就欲望
教師的工作主動(dòng)性和責(zé)任感決定幼兒園工作的成敗。管理都只有廣大教職工為主體,充分發(fā)揮民主管理,盡可能地激發(fā)并滿足教師的成就欲望,才能使教師個(gè)體目標(biāo)與幼兒園整體目標(biāo)真正地有機(jī)結(jié)合,變“被運(yùn)管理”為“主動(dòng)管理”,提高管理的成效。
幼兒園制定的整體目標(biāo)如果對(duì)教師來說只是一個(gè)工作目標(biāo),而非自身愿意為之努力奮斗的目標(biāo)的話,那么教師很大程度上就處于“被動(dòng)”管理之中,她們只是應(yīng)付工作,容易出現(xiàn)重量輕質(zhì)和只顧眼前效應(yīng)的短期行為。所以,管理者要克服雇傭思想和“家長(zhǎng)制”的觀念,認(rèn)真貫徹民主集中制的原則,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性,使大家齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。一是通過多種方式為教師提供參與決策的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其對(duì)管理的參與意識(shí)。可通過黨團(tuán)組織、教代會(huì)等對(duì)全園的目標(biāo)、考核方案、規(guī)章制度進(jìn)行民主化決策;還可開展如“假如我當(dāng)園長(zhǎng)”、“說說我的金點(diǎn)子”等活動(dòng)鼓勵(lì)教師為幼兒園管理出謀劃策。此外,要注意深入實(shí)際,隨時(shí)聽取群眾意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步?jīng)Q策提供切實(shí)可行的依據(jù)。二是采用內(nèi)激勵(lì)的方法激發(fā)教師的成就欲望,使個(gè)體目標(biāo)與整體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。管理者應(yīng)把調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性放在首位,努力使每個(gè)教師有充分的機(jī)會(huì)來施展提高自己的才能,使開展工作的過程既成為落實(shí)整體目標(biāo)的過程,也成為教師自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的良好機(jī)遇,從而使教師自覺地融個(gè)人奮斗于整體目標(biāo)中,最大限度地發(fā)揮聰明才智,形成良好的集體合力。
收稿日期:2010-09-28
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