摘 要： 目前我國獨生子女已成為較為普遍的社會現象，父母祖輩的愛、不恰當的經濟滿足和過度保護，使得幼兒在過剩的愛中成長，多數幼兒自理能力差，依賴性強，運動能力落后，自我中心意識強，加之幼兒多住單元住宅，“封閉”的環境及獨生子女的家庭結構，造成幼兒交往面狹窄。針對此，作者在戶外活動場地的創設、玩具的配備、戶外活動空間的利用、戶外活動的教育作用等方面做了有益的探索。
　　關鍵詞： 幼兒教育 戶外活動 有效策略
　　戶外是一個開闊的天地，在戶外，幼兒會自然地玩，自然地成長，自然地獲得各方面的發展。然而當今家庭育兒存在一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，戶外活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。因此，我在戶外活動場地的創設、玩具的配備、戶外活動空間的利用、戶外活動的教育作用等方面進行了深入的理論研究和實踐探索，具體如下：
　　一、創造和諧的戶外活動環境，滿足幼兒多方面的需求
　　《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效的促進幼兒的發展。”在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，在圍墻上畫上了幼兒喜愛的圖畫，滿足了幼兒多方面發展的需要。
　　二、與幼兒共同制作玩具，豐富幼兒的戶外活動材料
　　玩具、材料是環境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質基礎，幼兒的發展依賴于對材料的操作。蒙臺梭利認為，兒童的內在潛質，是在環境的刺激、幫助下發展起來的，是個體與環境之間相互作用的結果。由此可見，玩具、材料，是教育教學和課程設計的重要組成部分。
　　1.搜集材料，一物多用。
　　家庭中有各種各樣的廢舊材料，如：各種各樣的包裝紙箱，可樂瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各種碎布，海綿、蛋糕盒、掛歷紙、報紙等，在沒有動員家庭搜集時，這些東西是真正的廢品。在幼兒園的積極發動下，這些廢舊材料被搜集分類裝進了各個紙盒紙箱里，教師先根據材料制作出一件玩具，然后引導幼兒一物多用。
　　2.嘗試制作，一物多變。
　　搜集的材料愈豐富，教師和幼兒創造的天地愈廣闊，據不完全統計全園利用廢舊材料制成的玩具達數百件，制作的玩具從簡單到復雜，從粗糙到精細，一次比一次豐富，一次比一次有創新。如在我園本次的“冬季運動會”上，我們小班級部運用廢舊報紙及彩色海報制成了螞蟻愛吃的糖果；在“袋鼠跳”比賽中，我們將廢舊窗簾制成的袋子，給孩子帶來了許多樂趣。
　　3.投入戶外，一物多玩。
　　為了讓幼兒品嘗成功的喜悅，享受創造的快樂，每一種玩具制作成功后，我們都先不急于到戶外玩，而是首先請幼兒想象這種玩具怎么玩，它可以代替什么玩具，然后放手讓幼兒探索玩法。在幼兒探究時，教師要仔細觀察，對好的玩法給予及時肯定，讓幼兒在練習之間互相觀賞，互相評價，互相啟發，互相享樂，讓幼兒每天都在新的刺激、新的挑戰中盡情享受，體驗成功的快樂。
　　三、合理投放活動器械，有組織地進行開放戶外活動
　　為了貫徹“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，我讓幼兒參與玩具、材料的投放。通過與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。同時各班教師還鼓勵幼兒到各活動場地尋找自己喜歡的材料和同伴，通過探索一物多玩，挖掘材料的潛質，促進幼兒間、幼兒與材料間的互動，增加每位幼兒獲得成功的機會，使他們體驗到交往的樂趣，使多數幼兒更樂于交往、合作、思考、創新，從面大大提高幼兒的交往能力和語言表達能力。
　　四、加強戶外活動的組織與指導
　　戶外活動能夠讓幼兒真正放松，充分表現自我，但在戶外活動中，需要教師有很強的目標意識，以及足夠的指導能力。
　　1.建立良好的規則意識。
　　如幼兒玩捉住“大灰狼”的游戲時，首先幫助幼兒分好角色，給幼兒講明“大灰狼”要輪流當，只有讓每個孩子都體驗當“大灰狼”被人追的狼狽相，才能使他們真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的，是假的，所以捉到“大灰狼”時要小心，不要真的去抓傷小朋友。這樣既能讓幼兒開心地游戲，又能使幼兒形成良好的規則意識。
　　2.培養良好的品德行為。
　　有的幼兒，特別是淘氣的幼兒要么四處跑，要么常常去干擾別的小朋友活動，甚至使別人的活動無法進行。遇到這樣的情況，教師可以利用一些機會請他們當“小警察”，幫助老師來監督其他小朋友的游戲，從而不僅可以培養他們的責任心，而且便于教師管理，保證每一名幼兒安全，更重要的是讓教師有足夠的時間對幼兒的活動給予指導和幫助，促使活動順利進行。
　　3.促進積極互動與交往。
　　有些時候，幼兒不愿意與別人合作交往。但當幼兒在戶外活動時，卻常常主動尋找伙伴，幼兒在操作、擺弄、移動新的活動材料遇到困難或當別的同伴需要提供幫助時，同伴彼此間配合參與，互相觀察、模仿、溝通交往經驗，分享情感，戶外活動為幼兒間的各種互動提供了便利條件。
　　總之，戶外體育活動，不但對幼兒身體有促進作用，對幼兒的心理發展也具有極大的價值。教師應做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快的優勢，讓孩子積極主動地活動，得到全面發展。

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