《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，“支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育”，“采取多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源”，“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也要求：學(xué)期教育要以幼兒發(fā)展為本，幼兒園課程要為幼兒提供整合的、情境化、生活化的經(jīng)驗。為此，筆者作為一個基層教育管理工作者，常思常想的問題是：農(nóng)村幼兒園（包括小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班）的課程設(shè)置存在著“小學(xué)化”、“城市化”、“成人化”的傾向，不少農(nóng)村幼兒園（班）采用的是小學(xué)低年級的課本，仍是“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，以單純書本知識灌輸與讀寫算技能訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式。這種把教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”、教學(xué)模式“城市化”、教學(xué)管理“成人化”的方式，不單是把幼兒園變成了幼兒學(xué)校，還違背了幼兒發(fā)展規(guī)律，扼殺了幼兒個性，這是十分可怕的。
　　要改變上述現(xiàn)狀，除教育行政主管單位嚴(yán)格執(zhí)法和提高幼兒園教師的素質(zhì)以外，還要讓幼兒家長、幼兒教師和幼兒園管理者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立大課程觀的理念。在課程設(shè)置上，除使用國家課程之外，還要有幼兒園地方課程、鄉(xiāng)土課程和園本課程。
　　“幼兒園課程是有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進幼兒朝著社會所需要的方向發(fā)展。”（唐淑等《幼兒園課程研究與實踐》）所謂“大課程觀”，不光是教師與學(xué)生、教材與玩具、學(xué)校與設(shè)施的疊加，它還包括一切可以利用并為教育服務(wù)的資源（含大自然在內(nèi)）。現(xiàn)以自然界為例說明大課程觀的豐富內(nèi)涵。
　　自然界，特別是農(nóng)村的大自然，是一本天然的、生動的、鮮活的幼兒園教材。在那里，可以仰觀天文、俯察地理；可以認(rèn)識植物、了解動物；可以沐風(fēng)淋雨、噓寒問暖；可以呼吸新鮮空氣、感受四季輪回。在那里，你可以問“花兒為什么這樣紅”；你可以問“螞蟻為什么搬家”；你也可以問“嫦娥為什么奔月”；總之，你可以問“十萬個為什么”。在那里，既可以滿足孩子好奇的心理，又可以培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。可以說，自然界是農(nóng)村幼兒園的一部百科全書，讓幼兒學(xué)會讀大自然這本書尤為重要。
　　農(nóng)村幼兒園的大課程觀還要凸顯鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化（本土文化）屬地域文化范疇。每個農(nóng)村幼兒園都有屬于自己本土的、特定的地域發(fā)展空間。每個幼兒都有屬于自己家庭、家園和家鄉(xiāng)的社會氛圍。這些因素都對幼兒的認(rèn)知發(fā)展、人生經(jīng)驗的獲得產(chǎn)生重大影響。因此，把鄉(xiāng)土文化納入農(nóng)村幼兒園的課程體系，編寫具有地方特色、鄉(xiāng)土氣息、園本特點的適合幼兒的鄉(xiāng)土教材，時不我待。
　　那么，什么是“鄉(xiāng)土教材”呢？“鄉(xiāng)土教材是以本地方的地理、歷史、政治、文化和民族狀況等內(nèi)容的教材。”（陳俠《中國大百科全書――教育類》）在一般性教育目標(biāo)和課程目標(biāo)指導(dǎo)下，編寫符合本地（如會寧金色教育、紅色旅游文化）本鄉(xiāng)（如土門峴苦水河文化）本園（如土門峴鄉(xiāng)中心幼兒園文化）的鄉(xiāng)土教材，供幼兒教師配套使用，為著眼國家和民族的未來奠基。
　　一般地，編寫農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教材應(yīng)把握以下幾個原則：
　　開放性。開放才有眼光，有眼光才有大課程觀。
　　生活性。生活即教育。充實的生活、新穎的活動，是鄉(xiāng)土的魅力所在。
　　鄉(xiāng)土性。傳承鄉(xiāng)土文化，傳達(dá)鄉(xiāng)親鄉(xiāng)音，體味風(fēng)土民俗，弘揚鄉(xiāng)土精神。
　　漸進性。由表及里、由遠(yuǎn)及近、由具體到一般取舍素材，編寫系列課程。
　　探索性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。探究鄉(xiāng)土文化在幼兒全面和諧發(fā)展中的作用。
　　人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育對培養(yǎng)兒童的品德與性格、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)啟蒙的文化知識、鍛煉強健的體魄具有重要意義。但我國學(xué)前教育的課程建設(shè)還處于低級階段。農(nóng)村學(xué)前教育的課程發(fā)展還存在著盲點甚至空白。所以，我們應(yīng)該站在明天看今天，努力構(gòu)建農(nóng)村學(xué)前教育的大課程觀，把編寫農(nóng)村幼兒園用得上、留得住、可持續(xù)的鄉(xiāng)土教材作為一項工程抓緊抓好，為培養(yǎng)人格健全并富有創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣的現(xiàn)代公民而譜寫新篇章！
　　
　　王世峰，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。

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