【摘 要】社區資源是豐富的、廣泛的，利用社區資源來優化優化幼兒園課程，對幼兒園和幼兒來說都具有重要的意義。本文主要探討了幼兒園課程和社區資源的含義、利用社區資源優化幼兒園課程的意義、如何選擇社區資源以及利用社區資源優化幼兒園課程的方法。
【關鍵詞】社區資源；幼兒園課程；優化
一、幼兒園課程
關于幼兒園課程，存在著許多定義，每一種定義都試圖從某種立場解釋幼兒園課程，結果，幼兒園課程的定義至今說法不一。就目前而言，大家都比較認同的定義是：幼兒園課程“是實現幼兒園教育目的的手段；是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和”。從這個定義中，我們可以知道，幼兒園課程包括兩個方面：一是各種手段，是能夠實現幼兒園教育目的的各種手段；二是各種活動的總和，凡是能夠幫助幼兒獲得全面發展的活動都是幼兒園課程的組成部分，這些活動可以是園外的也可以是園內的，可以是正規的活動也可以是非正規的活動，可以是教學活動也可以是游戲活動，等等。
二、社區資源
我國學前教育專家黃人頌給“社區”下了明確的定義：在一定地域里，在生活上相互聯系，具有一定社會關系的人群就是一個社區。[2]從這個定義中，我們可以知道，社區包括了三個方面：地域、風俗文化、人群。因此，我們可以把社區資源劃分為地域環境資源、文化資源和人力資源三方面。
1.地域環境資源
社區的地域環境資源包括社區中的自然環境資源和人造環境資源。自然環境資源可以是社區中的山川河流，動物和植物等。人造環境資源可以是社區中的公園、圖書館、廣場、建筑、交通通訊網等等。
2.文化資源
社區的文化資源較地域資源來說，更加的抽象，但是往往與我們社區中的人和物相關。比如，社區中人們的生活習慣、語言、節日、服飾、娛樂活動等等，這些都是社區中的文化資源。
3.人力資源
社區的人力資源，就是具有某種專業知識、技能的個人或組織，能為幼兒提供或傳授某一種專業技能知識。例如，社區中的司機、警察、醫生、有威望的人等等，都是可以優化幼兒園課程的人力資源。
三、利用社區資源優化幼兒園課程的意義
社區資源是豐富的、廣泛的，它能給幼兒園課程提供各種資源，從而提高幼兒園的教育質量。同時，社區是幼兒生活的一個重要環境，也是幼兒所熟悉的、能夠直接接觸到的環境，他們可以在這個環境中去觀察、探索、學習，把社區資源引入課程，可以使幼兒能夠獲得他成長所需要的一切知識。因此，將社區資源運用到幼兒園課程，優化幼兒園課程，不管是對幼兒園還是對幼兒來說都有重要的意義。
1.豐富了課程內容，提高了幼兒園教育的質量
長期以來，在幼兒園課程中，教師利用教材向兒童進行授課，根據兒童掌握知識的程度來衡量幼兒園課程的質量。這種做法并不能使兒童獲得廣泛的、全面的、與實際生活相關的知識，而且也使得幼兒園課程內容局限于教材之中。因此，幼兒園必須突破教材的限制，積極開發利用各種教育資源，為兒童的發展創造良好的條件。將社區資源引入幼兒園課程，能夠豐富幼兒園課程內容，也可以使幼兒園課程內容富有地方特色、貼近兒童的生活和實際經驗、符合社會發展的需要，這樣就能夠更好地實現教育目的，完善幼兒園課程內容，提高幼兒園教育的質量。
2.滿足了幼兒自身的發展需要，促進了幼兒各方面的發展
幼兒的天性就是喜歡玩，具有好奇心，喜歡擺弄探索物體等，他們就是在活動和擺弄物體的過程中去認識周圍的世界。然而，傳統幼兒園課程內容并不能滿足他們的需要，因為這些內容可能是脫離他們生活的，是他們不能直接接觸到的，或者是他們不感興趣的，那么，利用他們所熟悉的社區資源來優化幼兒園課程就顯得非常必要的了，它可以充分滿足幼兒自身發展的需要。將社區資源引入幼兒園課程，可以更好地幫助幼兒從熟知身邊的環境開始，對周圍的事、人進行初步的探索，豐富幼兒的生活經驗，提高了幼兒的探索能力，萌發幼兒對社區環境的熱愛，也可以幫助兒童將一些零散的生活經驗組織聯系起來，形成一個系統的全面的知識體系以促進幼兒的認知、情感、技能各方面的發展。
四、如何利用社區資源優化幼兒園課程
1.選擇社區資源的要求
社區資源是廣泛的，但是并不是所有社區資源都適合引入幼兒園課程，這就需要我們在設置課程時要有選擇的利用適宜的社區資源，真正地使社區資源對幼兒園課程起到優化的作用。那么我在選擇社區資源時應該遵循哪些要求呢？
（1）要選擇與幼兒實際生活相聯系的社區資源。教師在選擇社區資源時，應當選擇那種與幼兒實際生活聯系密切、息息相關的資源，因為這類社區資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發生著千絲萬縷的聯系，比較深入地認識這類資源對于幼兒來說也是引導他們學習需要掌握的社會知識的一部分。比如，以“超市”為主題的課程，就是利用幼兒所熟悉的，與幼兒實際生活相關的超市這一社區資源，對于超市，兒童可能已經有了一些零散的經驗，那么這就可以使幼兒在已有的經驗的基礎上吸收、學習新的內容，這樣就能促使幼兒加深對超市的認識，同時也理解一些社會常識，比如如何買、賣，如何挑選商品等。因此，我們應當把周圍社區里的這一類資源納入幼兒園課程。
（2）要選擇具有典型性的社區資源。社區資源是廣泛的，它涉及到社區的方方面面，但是這不并是意味著我們可以不加選擇地向幼兒提供教育內容，我們必須要在廣泛的資源中選擇那些具有典型性的社區資源。為什么要選擇那些具有典型性的社區資源呢？首先，各種社區資源具有不同的價值，它們的可操作性也不一樣，甚至對于不同的兒童、不同的情境而言，適合開展的內容也不一樣，這就要求我們的教師必須根據資源的價值、兒童的特點和情境選擇典型的資源。其次，對于學前期的兒童來說，他們能接受的知識內容是有限的，我們不可能交給他們所有的社區知識，不能增加他們的學習負擔，同時也不能忽視他們接受水平教給他們一些高深的知識，因此，教師必須選擇那些典型的、有代表性的、兒童能接受的社區資源作為課程內容。
（3）要選擇幼兒感興趣的社區資源。在選擇社區資源時，應充分考慮到兒童的興趣，因為幼兒對教師所選的內容或材料感不感興趣直接影響到他在課堂上的表現和學習的效果，比如，對感興趣內容或材料表現出愿意操作、愿意探索，并始終保持著積極的情緒，那么他們就能很好的掌握知識、獲得經驗，而對不感興趣的內容或材料則表現出消極情緒，不愿意操作或擺弄材料，那么他們的學習就達不到預定的目標。
（4）要選擇具有安全性的社區資源。在選擇社區資源時，還要充分考慮到所選資源對于幼兒來說是否是安全的、健康的。比如，沿海地區，教師不能為了讓幼兒觀看海浪的變化而把幼兒帶到海邊去；距離化工廠很近的幼兒園，教師不能把一些有毒的廢棄的化工材料帶進幼兒園讓幼兒操作等。但這并非表示我們不能讓幼兒觀察、學習這些社區資源，我們可能通過其他的方式來進行，比如教師可以給幼兒播放關于海浪變化的一段視頻，讓他們觀察海浪的變化；教師可以出示一些有毒的廢棄的化工材料的圖片給幼兒觀看，讓幼兒明白這些東西是有毒的，我們應該遠離這些物品。
2.利用社區資源優化幼兒園課程的方法
（1）走出幼兒園，到社區進行參觀、調查、訪問等，豐富幼兒園課程。走出幼兒園，進入社區進行參觀、調查、訪問等，可以使兒童接觸到幼兒園所沒有的環境，得到幼兒園所得不到的信息，不僅能增長幼兒的見識、而且能激發幼兒的興趣。同時，進入社區利用社區資源組織活動，可以使幼兒園課程不再局限于幼兒園之中，而真正的面向“自然”、“社會”，有利于豐富和完善幼兒園的課程。例如，帶幼兒到社區中的草坪、公園、樹林里去觀察，開展發現季節的教育活動，在“觀察春天”的活動中，幼兒通過在社區的公園、草坪、樹林等地方的觀察能夠實實在在的感受到春天，能夠發現很多春天的特點，而且印象深刻，這是看圖書或幼兒園正規活動所不能達到的效果。還有，帶大班下學期的幼兒到社區中的小學進行參觀、了解，帶幼兒參觀社區中的各種機構，去慰問敬老院的爺爺奶奶，等等，這些活動都可以豐富幼兒園課程。
（2）請進幼兒園，運用社區各種資源，深化幼兒園課程。根據課程自身的需要，將社區中的各種有利資源包括自然資源、文化資源、人力資源等引入幼兒園，引入幼兒園課程，從而達到深化幼兒園課程的目的。這與上一點最大的不同在于，活動的場所不同，是在幼兒園中進行。例如，為了讓幼兒能夠更好地掌握關于汽車的知識，教師可以邀請一位司機到幼兒園給孩子講解關于汽車的各種知識，在講解過程中，由于司機是專業人士，他就能很全面的回答幼兒的疑問，向幼兒介紹一些專業知識，這樣不僅能夠使兒童了解到汽車的種類，還可以使他們了解到不同汽車的不同功能和用途等，從而使活動向縱深方向發展；但是也有很多社區資源是難以引進幼兒園的，比如社區中一些比較有特色的建筑物，教師不可能把建筑物搬進幼兒園，那么在這種情況下，教師就可以把這些建筑物用相機拍下來或者錄制成視頻，然后再將這些材料合理的運用到課程中，使幼兒通過這些材料加深對知識的理解和擴大知識面，從而達到深化課程的目的。
參考文獻:
[1] 李季湄,肖湘寧. 幼兒園教育[M]. 北京: 北京師范大學出版社, 1997: 134
[2] 黃人頌.學前教育學[M]. 北京：人民教育出版社, 2006（12）
[3] 朱家雄.幼兒園課程[M]. 上海: 華東師范大學出版社, 2006: 14
[4] 顧克.幼兒園利用社區教育資源組織教育活動之思考[J]. 學前教育研究, 2004
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