【摘 要】社區(qū)資源是豐富的、廣泛的，利用社區(qū)資源來優(yōu)化優(yōu)化幼兒園課程，對幼兒園和幼兒來說都具有重要的意義。本文主要探討了幼兒園課程和社區(qū)資源的含義、利用社區(qū)資源優(yōu)化幼兒園課程的意義、如何選擇社區(qū)資源以及利用社區(qū)資源優(yōu)化幼兒園課程的方法。
【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源；幼兒園課程；優(yōu)化
一、幼兒園課程
關(guān)于幼兒園課程，存在著許多定義，每一種定義都試圖從某種立場解釋幼兒園課程，結(jié)果，幼兒園課程的定義至今說法不一。就目前而言，大家都比較認(rèn)同的定義是：幼兒園課程“是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和”。從這個(gè)定義中，我們可以知道，幼兒園課程包括兩個(gè)方面：一是各種手段，是能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園教育目的的各種手段；二是各種活動(dòng)的總和，凡是能夠幫助幼兒獲得全面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒園課程的組成部分，這些活動(dòng)可以是園外的也可以是園內(nèi)的，可以是正規(guī)的活動(dòng)也可以是非正規(guī)的活動(dòng)，可以是教學(xué)活動(dòng)也可以是游戲活動(dòng)，等等。
二、社區(qū)資源
我國學(xué)前教育專家黃人頌給“社區(qū)”下了明確的定義：在一定地域里，在生活上相互聯(lián)系，具有一定社會(huì)關(guān)系的人群就是一個(gè)社區(qū)。[2]從這個(gè)定義中，我們可以知道，社區(qū)包括了三個(gè)方面：地域、風(fēng)俗文化、人群。因此，我們可以把社區(qū)資源劃分為地域環(huán)境資源、文化資源和人力資源三方面。
1.地域環(huán)境資源
社區(qū)的地域環(huán)境資源包括社區(qū)中的自然環(huán)境資源和人造環(huán)境資源。自然環(huán)境資源可以是社區(qū)中的山川河流，動(dòng)物和植物等。人造環(huán)境資源可以是社區(qū)中的公園、圖書館、廣場、建筑、交通通訊網(wǎng)等等。
2.文化資源
社區(qū)的文化資源較地域資源來說，更加的抽象，但是往往與我們社區(qū)中的人和物相關(guān)。比如，社區(qū)中人們的生活習(xí)慣、語言、節(jié)日、服飾、娛樂活動(dòng)等等，這些都是社區(qū)中的文化資源。
3.人力資源
社區(qū)的人力資源，就是具有某種專業(yè)知識、技能的個(gè)人或組織，能為幼兒提供或傳授某一種專業(yè)技能知識。例如，社區(qū)中的司機(jī)、警察、醫(yī)生、有威望的人等等，都是可以優(yōu)化幼兒園課程的人力資源。
三、利用社區(qū)資源優(yōu)化幼兒園課程的意義
社區(qū)資源是豐富的、廣泛的，它能給幼兒園課程提供各種資源，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。同時(shí)，社區(qū)是幼兒生活的一個(gè)重要環(huán)境，也是幼兒所熟悉的、能夠直接接觸到的環(huán)境，他們可以在這個(gè)環(huán)境中去觀察、探索、學(xué)習(xí)，把社區(qū)資源引入課程，可以使幼兒能夠獲得他成長所需要的一切知識。因此，將社區(qū)資源運(yùn)用到幼兒園課程，優(yōu)化幼兒園課程，不管是對幼兒園還是對幼兒來說都有重要的意義。
1.豐富了課程內(nèi)容，提高了幼兒園教育的質(zhì)量
長期以來，在幼兒園課程中，教師利用教材向兒童進(jìn)行授課，根據(jù)兒童掌握知識的程度來衡量幼兒園課程的質(zhì)量。這種做法并不能使兒童獲得廣泛的、全面的、與實(shí)際生活相關(guān)的知識，而且也使得幼兒園課程內(nèi)容局限于教材之中。因此，幼兒園必須突破教材的限制，積極開發(fā)利用各種教育資源，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。將社區(qū)資源引入幼兒園課程，能夠豐富幼兒園課程內(nèi)容，也可以使幼兒園課程內(nèi)容富有地方特色、貼近兒童的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、符合社會(huì)發(fā)展的需要，這樣就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育目的，完善幼兒園課程內(nèi)容，提高幼兒園教育的質(zhì)量。
2.滿足了幼兒自身的發(fā)展需要，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展
幼兒的天性就是喜歡玩，具有好奇心，喜歡擺弄探索物體等，他們就是在活動(dòng)和擺弄物體的過程中去認(rèn)識周圍的世界。然而，傳統(tǒng)幼兒園課程內(nèi)容并不能滿足他們的需要，因?yàn)檫@些內(nèi)容可能是脫離他們生活的，是他們不能直接接觸到的，或者是他們不感興趣的，那么，利用他們所熟悉的社區(qū)資源來優(yōu)化幼兒園課程就顯得非常必要的了，它可以充分滿足幼兒自身發(fā)展的需要。將社區(qū)資源引入幼兒園課程，可以更好地幫助幼兒從熟知身邊的環(huán)境開始，對周圍的事、人進(jìn)行初步的探索，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的探索能力，萌發(fā)幼兒對社區(qū)環(huán)境的熱愛，也可以幫助兒童將一些零散的生活經(jīng)驗(yàn)組織聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的全面的知識體系以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、技能各方面的發(fā)展。
四、如何利用社區(qū)資源優(yōu)化幼兒園課程
1.選擇社區(qū)資源的要求
社區(qū)資源是廣泛的，但是并不是所有社區(qū)資源都適合引入幼兒園課程，這就需要我們在設(shè)置課程時(shí)要有選擇的利用適宜的社區(qū)資源，真正地使社區(qū)資源對幼兒園課程起到優(yōu)化的作用。那么我在選擇社區(qū)資源時(shí)應(yīng)該遵循哪些要求呢？
（1）要選擇與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系的社區(qū)資源。教師在選擇社區(qū)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇那種與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系密切、息息相關(guān)的資源，因?yàn)檫@類社區(qū)資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，比較深入地認(rèn)識這類資源對于幼兒來說也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要掌握的社會(huì)知識的一部分。比如，以“超市”為主題的課程，就是利用幼兒所熟悉的，與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的超市這一社區(qū)資源，對于超市，兒童可能已經(jīng)有了一些零散的經(jīng)驗(yàn)，那么這就可以使幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上吸收、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣就能促使幼兒加深對超市的認(rèn)識，同時(shí)也理解一些社會(huì)常識，比如如何買、賣，如何挑選商品等。因此，我們應(yīng)當(dāng)把周圍社區(qū)里的這一類資源納入幼兒園課程。
（2）要選擇具有典型性的社區(qū)資源。社區(qū)資源是廣泛的，它涉及到社區(qū)的方方面面，但是這不并是意味著我們可以不加選擇地向幼兒提供教育內(nèi)容，我們必須要在廣泛的資源中選擇那些具有典型性的社區(qū)資源。為什么要選擇那些具有典型性的社區(qū)資源呢？首先，各種社區(qū)資源具有不同的價(jià)值，它們的可操作性也不一樣，甚至對于不同的兒童、不同的情境而言，適合開展的內(nèi)容也不一樣，這就要求我們的教師必須根據(jù)資源的價(jià)值、兒童的特點(diǎn)和情境選擇典型的資源。其次，對于學(xué)前期的兒童來說，他們能接受的知識內(nèi)容是有限的，我們不可能交給他們所有的社區(qū)知識，不能增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不能忽視他們接受水平教給他們一些高深的知識，因此，教師必須選擇那些典型的、有代表性的、兒童能接受的社區(qū)資源作為課程內(nèi)容。
（3）要選擇幼兒感興趣的社區(qū)資源。在選擇社區(qū)資源時(shí)，應(yīng)充分考慮到兒童的興趣，因?yàn)橛變簩處熕x的內(nèi)容或材料感不感興趣直接影響到他在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的效果，比如，對感興趣內(nèi)容或材料表現(xiàn)出愿意操作、愿意探索，并始終保持著積極的情緒，那么他們就能很好的掌握知識、獲得經(jīng)驗(yàn)，而對不感興趣的內(nèi)容或材料則表現(xiàn)出消極情緒，不愿意操作或擺弄材料，那么他們的學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。
（4）要選擇具有安全性的社區(qū)資源。在選擇社區(qū)資源時(shí)，還要充分考慮到所選資源對于幼兒來說是否是安全的、健康的。比如，沿海地區(qū)，教師不能為了讓幼兒觀看海浪的變化而把幼兒帶到海邊去；距離化工廠很近的幼兒園，教師不能把一些有毒的廢棄的化工材料帶進(jìn)幼兒園讓幼兒操作等。但這并非表示我們不能讓幼兒觀察、學(xué)習(xí)這些社區(qū)資源，我們可能通過其他的方式來進(jìn)行，比如教師可以給幼兒播放關(guān)于海浪變化的一段視頻，讓他們觀察海浪的變化；教師可以出示一些有毒的廢棄的化工材料的圖片給幼兒觀看，讓幼兒明白這些東西是有毒的，我們應(yīng)該遠(yuǎn)離這些物品。
2.利用社區(qū)資源優(yōu)化幼兒園課程的方法
（1）走出幼兒園，到社區(qū)進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問等，豐富幼兒園課程。走出幼兒園，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問等，可以使兒童接觸到幼兒園所沒有的環(huán)境，得到幼兒園所得不到的信息，不僅能增長幼兒的見識、而且能激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，進(jìn)入社區(qū)利用社區(qū)資源組織活動(dòng)，可以使幼兒園課程不再局限于幼兒園之中，而真正的面向“自然”、“社會(huì)”，有利于豐富和完善幼兒園的課程。例如，帶幼兒到社區(qū)中的草坪、公園、樹林里去觀察，開展發(fā)現(xiàn)季節(jié)的教育活動(dòng)，在“觀察春天”的活動(dòng)中，幼兒通過在社區(qū)的公園、草坪、樹林等地方的觀察能夠?qū)崒?shí)在在的感受到春天，能夠發(fā)現(xiàn)很多春天的特點(diǎn)，而且印象深刻，這是看圖書或幼兒園正規(guī)活動(dòng)所不能達(dá)到的效果。還有，帶大班下學(xué)期的幼兒到社區(qū)中的小學(xué)進(jìn)行參觀、了解，帶幼兒參觀社區(qū)中的各種機(jī)構(gòu)，去慰問敬老院的爺爺奶奶，等等，這些活動(dòng)都可以豐富幼兒園課程。
（2）請進(jìn)幼兒園，運(yùn)用社區(qū)各種資源，深化幼兒園課程。根據(jù)課程自身的需要，將社區(qū)中的各種有利資源包括自然資源、文化資源、人力資源等引入幼兒園，引入幼兒園課程，從而達(dá)到深化幼兒園課程的目的。這與上一點(diǎn)最大的不同在于，活動(dòng)的場所不同，是在幼兒園中進(jìn)行。例如，為了讓幼兒能夠更好地掌握關(guān)于汽車的知識，教師可以邀請一位司機(jī)到幼兒園給孩子講解關(guān)于汽車的各種知識，在講解過程中，由于司機(jī)是專業(yè)人士，他就能很全面的回答幼兒的疑問，向幼兒介紹一些專業(yè)知識，這樣不僅能夠使兒童了解到汽車的種類，還可以使他們了解到不同汽車的不同功能和用途等，從而使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展；但是也有很多社區(qū)資源是難以引進(jìn)幼兒園的，比如社區(qū)中一些比較有特色的建筑物，教師不可能把建筑物搬進(jìn)幼兒園，那么在這種情況下，教師就可以把這些建筑物用相機(jī)拍下來或者錄制成視頻，然后再將這些材料合理的運(yùn)用到課程中，使幼兒通過這些材料加深對知識的理解和擴(kuò)大知識面，從而達(dá)到深化課程的目的。
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