摘 要：日常生活中的數(shù)學活動，經(jīng)常就發(fā)生在幼兒的身邊，給幼兒提供了學習的機會，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。幼兒的教育只有聯(lián)系生活、寓教于樂，才能讓幼兒學會數(shù)學并體驗到數(shù)學的重要性和趣味性。如何讓數(shù)學認知滲透到幼兒生活中，引導幼兒主動學習并喜歡上數(shù)學，這正是今天教育目標所要求的培養(yǎng)未來社會所需要人才的科學方法。
　　關(guān)鍵詞：“數(shù)學認知生活化”；一日生活；滲透；引導
　　“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話在無數(shù)中國家長中口口相傳，它很樸素、很直接地表明了中國人對基礎(chǔ)知識重要性的認知和態(tài)度，家長都希望孩子能夠盡早開發(fā)智力，掌握學習方法，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣愛好。21世紀是教育創(chuàng)新的時代，幼兒教育為順應時代的要求，為讓數(shù)學認知潛移默化地融入幼兒的生活，不斷深入地進行著探索與改革。《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒數(shù)學認知的目標是“能初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間的關(guān)系”。這一目標提出后，幼兒園“數(shù)學認知生活化”已經(jīng)成為幼教界的一個關(guān)鍵詞。數(shù)學認知在我們的生活和游戲中無處不在，因此我們必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和認知特點，將幼兒園的數(shù)學認知融于幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)寓教于樂。
　　在多年的幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒生活的周圍有很多可利用的資源以及可引發(fā)幼兒思考、探索的數(shù)學問題，而這些在實際生活中引發(fā)的數(shù)學問題才是幼兒真正感興趣的、需要的。在幼兒園數(shù)學認知中必須正確認識、理解“數(shù)學認知生活化”的內(nèi)涵，切實地運用和貫徹“數(shù)學認知生活化”。因此，教師應科學、合理地安排和組織幼兒一日生活活動，在幼兒一日活動中滲透數(shù)學啟蒙教育，把它作為幼兒數(shù)學啟蒙教育的主要途徑。“數(shù)學認知生活化”就是數(shù)學活動應當聯(lián)系現(xiàn)實生活寓教于樂，在生活場景和模擬情境中展開，引導幼兒運用數(shù)學的思維方式，通過觀察、操作、分析、判斷、推理，去解決日常生活中的數(shù)學問題。
　　因此，幼兒園數(shù)學認知既可以以集體教學的活動方式來進行，又可以在幼兒的日常生活和游戲活動的真實情境中隨機進行。我們可以采取一日活動中數(shù)學元素與環(huán)境相滲透，與游戲相滲透，與生活活動相滲透等方式，來達到“數(shù)學認知生活化”。我的具體教育措施如下：
　　一、在環(huán)境互動中滲透
　　陳鶴琴先生認為：兒童是容易接受暗示的，對于孩子的一些教育積極的暗示勝于消極的命令。在幼兒園一日生活中充滿了數(shù)、量、形等知識的內(nèi)容，我們應及時抓住不同時機對幼兒進行數(shù)學認知教育。
　　例如：教幼兒數(shù)數(shù)，我們就利用了多種環(huán)境來增加感官刺激：幼兒園的樓梯、幼兒的儲物柜和私人物品等都成為教育的環(huán)境因素，幼兒園樓梯每一臺階上都有數(shù)字，讓幼兒踏著樓梯數(shù)著數(shù)字上樓；標記學號并按學號順序擺放幼兒的儲物柜和私人物品，讓幼兒學會按順序查找自己的物品等，在這種環(huán)境影響下，時間不長，幼兒們就學會了數(shù)數(shù)，掌握了自己的學號等。等到要學習單數(shù)雙數(shù)時，再用兩種顏色把單數(shù)雙數(shù)區(qū)分開來，幼兒們天天看，天天念，天天跟家長討論，對單、雙數(shù)的認識一定會非常牢固。
　　又如：引導幼兒認識日歷，我們在教室進門顯眼的位置掛上一本掛歷，讓幼兒一進教室就能看見。我們每天有意識地給幼兒提示，如：今天是幾月幾日星期幾呢？讓幼兒動手去圈一圈，記一記，通過這些活動讓幼兒有意無意地觀察日歷，在反復的觀察中自然而然地認識日歷，并從中初步感知有關(guān)數(shù)學的知識。
　　再如：認識幾何圖形就可以利用“區(qū)角游戲標記”這個環(huán)境，把不同區(qū)角用不同形狀的標牌進行區(qū)分。娃娃家的標牌用長方形，時裝T型臺的標牌用三角形，閱覽室的標牌用圓形。在區(qū)角游戲時，孩子們就到相應標牌區(qū)間開展游戲，這樣幼兒在玩的時候就已經(jīng)把這些圖形認熟了。
　　二、在游戲活動中滲透
　　在幼兒園，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園一日活動的主要部分。在各種游戲活動中，我們可以有意識地傳遞各種數(shù)學信息，幼兒參加游戲，不僅愉快地進行著各種活動，學習著各種游戲技能，同時也感受著其中的數(shù)學信息，在自由自在、無拘無束的各種游戲中參與、體驗、感受和學習初步的數(shù)學知識。在游戲過程中，老師們的正確引導、滲透、鼓勵，不但能讓幼兒在自主探索和有趣、新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，而且能使幼兒在輕松自然的氛圍中喜歡上數(shù)學。
　　例如：在角色游戲“娃娃家”里，可以通過“爸爸”“媽媽”分配餐具、食物來練習一一對應、一和許多；在“小吃店和逛超市”的游戲中通過買賣東西，可以學習物物的交換、簡單的數(shù)學加減問題等；在醫(yī)院的游戲中，“病人”要排隊就醫(yī)，“醫(yī)生”要測體溫、聽心跳，在這些項目中都蘊含著豐富的數(shù)學認知內(nèi)容。
　　又如：在建筑區(qū)里小小“建筑師”們運用了許許多多形狀色彩各異的積木來建構(gòu)自己的房子或其他建筑物。等幼兒搭好后，教師可將幾何圖形和分類的問題引發(fā)出來。如：你用了幾塊正方形（長方形、三角形、半圓形）的積木來搭出建筑物，哪種幾何圖形用得最多，數(shù)數(shù)紅色（黃色、藍色、綠色）的有幾塊，你最喜歡哪種顏色。幼兒會邊游戲邊點數(shù)，從而提高了幼兒的數(shù)數(shù)能力，并在不知不覺中學到了正確的認識幾何圖形的知識。
　　再如：在戶外游戲中，在排隊時幼兒可以感知前后、左右、高矮，教師可以通過要幼兒按男女、高矮、學號等不同順序排隊、報數(shù)，來讓幼兒加強數(shù)學規(guī)律的認知，提高數(shù)數(shù)能力等。在孩子們玩橡皮泥時，讓他們用橡皮泥制作“水餃”，教師看有人做好了一只，就可以問：現(xiàn)在盤子里有一只“水餃”，再放進一只呢？再放進一只……孩子們邊問邊答，通過不停地數(shù)，十以內(nèi)的數(shù)字就在不知不覺中掌握了。
　　三、在生活活動中滲透
　　生活活動在幼兒一日生活中不僅占有一定的時間，而且對幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。
　　例如：幼兒一天的生活活動的順序，就可使他們體驗各種活動時間的長短、時間的間隔，如起床時間、上幼兒園時間、做早操時間、上課時間和游戲時間等。每天早上教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)今天班上來了多少小朋友；離園時晚接的孩子中有幾個男孩、幾個女孩等。大班孩子還可以引導他們學習看時鐘，了解什么時候入園、離園、吃飯、睡覺、吃點心；知道今天是星期幾，明天是星期幾，哪天上幼兒園，哪天休息。在這些生活環(huán)節(jié)中，幼兒都能接觸到有關(guān)數(shù)學方面的知識。 　　又如：在進餐和吃點心的時候，我們可以進行匹配教學，一個小朋友一個杯子，一個碗，一把勺……還可以通過比較，獲得快、慢、多、少等概念。幼兒到盥洗室輪流洗手時，可獲得快、慢、順序（先后以及第幾組、第幾個等序數(shù)）概念。在孩子感興趣的游戲中我們同樣可進行數(shù)學認知。幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)同樣是可巧妙利用的教育途徑，我們可以進行有目的、有意識的數(shù)學認知，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中學習。
　　再如：教師帶幼兒外出散步時，幼兒可觀察到各種物體的形狀，如有的房頂像三角形，幼兒園的門和窗是長方形的，樹干粗、樹枝細，大樹高、灌木矮，馬路寬、小巷窄等。在整理玩具、圖書、衣物時，幼兒可以學習將各種物品進行歸類的技能。
　　四、采用集體教學形式，用模擬的生活和游戲情境教授知識
　　我們采取集體教學形式，把數(shù)學內(nèi)容設(shè)計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情境，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入數(shù)學活動。
　　例如：在學習數(shù)數(shù)時，我們設(shè)計了不同規(guī)則來鍛煉幼兒，如大家圍成一個大圈報數(shù)，從1到10，周而復始，遇到一個老師事先設(shè)定的數(shù)字時，則輪到的幼兒必須跳過。比如某一輪游戲，老師設(shè)定了“3”，那么第一個幼兒報“1”，第二個幼兒報“2”，第三個幼兒應該報“4”，如果報了“3”，或者是在1～10的順序中報錯，幼兒就把1～10讀一遍，并退出下一輪報數(shù)，最后剩下3～5名優(yōu)勝者，擔任次日的值日生，幼兒們參與積極性很高，效果也很不錯。
　　又如：進行“認識日歷”的活動時，我們對活動室進行了一番布置，活動室四周都是各式各樣的日歷（掛歷、臺歷、墻歷……大小不一），我們發(fā)給幼兒每個人一張日歷表，讓幼兒自己練習看日歷，在上面找出自己的生日，出生于幾月幾日，星期幾；小朋友還可以兩人一組，一人報出時間，另一人在日歷表上找到相應的位置，還可以讓幼兒從日歷上找到爸爸、媽媽的生日，進一步練習看日歷。對于大班的幼兒，可以進一步增加對他們的問題，甚至在練習看日歷和找生日的活動中無意間學習了加減的運算。一周有七天，五天學習（7-5=2），那么就有兩天休息；今天是星期三，還有兩天就可以休息了（5-3=2）；媽媽三月份過生日，再過兩個月就該我過了（3+2=5），等等。幼兒不僅鞏固了日歷的知識，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識在生活中是不可缺少的。在這種模擬情境中學習，他們不僅認識了日歷，而且對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場景中學習參與積極性高，學習效果也很不錯。
　　數(shù)學本身就是一門抽象性、概括性、邏輯性較強的學科，如果一味地灌輸教育很容易讓人“排斥”它，把它融入環(huán)境、游戲、生活、課堂的每個角落，它立刻就生動起來了。托爾斯泰說過：“成功教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”孩子在生活和游戲中感受到了事物的數(shù)量關(guān)系，還可以體會到數(shù)學的重要性。最重要的是他們還在不知不覺中、心甘情愿地獲得了數(shù)學知識，他們學得開心，教師教得容易，何樂而不為呢！
　　因此，在幼兒園的數(shù)學認知中，教師須要有生活化、經(jīng)驗化的意識，將各年齡班的數(shù)學認知內(nèi)容有機地滲透融合在一些環(huán)境布置、主題活動、日常游戲、區(qū)角活動之中，引導幼兒通過發(fā)現(xiàn)、探索、操作積累數(shù)學經(jīng)驗，在日常生活中，隨機性地引導其自然、輕松、愉快地發(fā)現(xiàn)并獲得一些粗淺的數(shù)學知識，體會數(shù)學的價值，增進幼兒對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。
　　我們完全可以把幼兒關(guān)注的問題進行歸納，引導孩子對這些問題進行探索，啟發(fā)他們運用數(shù)學的思維方式去解決這些實際問題，讓他們不僅感受數(shù)學認知在生活中的巨大作用，也能體會到成功的喜悅。
　　當然，進行數(shù)學認知生活化的教育教學時，我們也應該考慮知識點的系統(tǒng)性和連貫性。數(shù)學畢竟不同于其他學科，它有著極強的知識體系。因此在進行有機和隨機教育時，要注意幼兒的年齡特點、當前的認知水平以及知識的連貫性和完整性，這樣才更有利于幫助幼兒從中獲得成功感，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。
　　（作者單位：廣東省惠州市機關(guān)第二幼兒園）

【淺談幼兒園“數(shù)學認知生活化”】相關(guān)文章：

• 幼兒園實施人本管理的策略

• 幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)

• 幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究

• 關(guān)于幼兒園繪畫教學的探討

• 幼兒園推進教育信息化過程的反思

• 幼兒園管理的三統(tǒng)一

• 孩子生病了,能去幼兒園不?

• 幼兒園如何強化幼小銜接

• 找準幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵詞

• 教育品牌：揭開幼兒園發(fā)展的密碼

• 淺談幼兒園如何組織開展校外活動

• 2949名幼兒園兒童健康體檢結(jié)果分析