一、創設教育環境，給幼兒一個自主發展的空間　　首先，讓幼兒選擇自己喜歡的內容，激發幼兒自主學習的興趣。在日常生活中，幼兒會表現出對某事物的興趣和愛好，這就要求我們幼兒園和教師要善于捕抓，把它們整理起來變成學習的材料，成為幼兒學習的內容。幾年來，我園的生成課程就是較成功的教學嘗試。如：夏天的時候，幼兒園的大草坪、種植區會跳出許多蛤蟆，幼兒會好奇地趴在旁邊看著或追著它跳。這時，我們的老師就會抓住幼兒的興趣，生成“兩棲動物”的課程，開展了一系列的活動，和幼兒一起了解兩棲動物的特點和生活習性，讓幼兒通過爸爸媽媽幫忙上網查找一些信息，或是自己通過閱讀獲得知識，教師組織幼兒進行交流討論，一起觀看相關CD片，進行小實驗觀察，讓幼兒充分利用自身的各種感官，感知印證自己獲知的有關兩棲動物的信息，從而快樂地獲取知識。
　　其次，開展戶外活動，給幼兒一個原汁原味的大自然的童年。我們是市區幼兒園，幼兒接觸的多為鋼筋水泥的建筑，而且為了安全，家長及幼兒園都無法為幼兒提供經常野外游玩的機會。但我園得天獨厚，注重自然環境的保護，幼兒園除開設種植園地和飼養區外，還有大片的草坪，花果樹木，周圍生活小區也是全市綠化環境較好的住宅區，有較充分的自然資源可利用。我們規定幼兒每天戶外活動2小時以上。讓幼兒充分接觸大自然，在大草坪上奔跑做游戲、曬太陽、玩沙戲水等，在玩中觀察周圍事物。如幼兒在大草坪觀察落葉時就生成《奇妙的葉子》的主題活動，觀察螞蟻時就生成《昆蟲世界》的主題活動，充分體現“玩中學，學中玩”的自然學習方式。
　　二、課程改革和創新
　　進入21世紀后，由于倡導人的全面和諧發展，教育課程設置應符合全面發展的原則，幼兒教育既要強調幼兒的自然發展，同時也重視實踐中各種能力的培養和鍛煉，從而發現和培養幼兒的天賦和才能，進行因材施教。比如：（1）在傳統的課程基礎上，實施生成課程，根據幼兒的興趣、愛好和需要，有目的地引導幼兒發現問題，探究問題，師幼互動，共同構建的課程；（2）課程研究，開展綠色教育課程，根據幼兒年齡特點，制定大、中、小班幼兒的教學內容和培養目標，有計劃地讓幼兒體驗節約資源的重要性，引導幼兒在生活中形成良好的環保節約習慣；（3）把課程活動滲透到一日活動中；（4）在游戲中教給幼兒知識技能；等等。
　　三、家園共育，與幼兒一起成長
　　家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒第一任教師，因此，家長是教師了解幼兒最好的信息源，是幼兒園教育的合作者。我們通過開展“家長開放日”、“幼兒園一日活動觀摩”、“家長園地”、“溫馨提示”、“致家長一封信”、“開辦家長學堂”等一系列的活動，拉近教師、家長、幼兒的關系，實現教育的一致化，共同陪伴幼兒健康成長。
　　四、幼小銜接，讓幼兒輕松上學
　　幼小銜接應明確幼兒園教學有別于小學，幼兒園的課程以游戲為主，指導方式也是靈活多樣的，沒有過多的作業和考試制度。幼小銜接這一時期，幼兒既要保留前階段的某些學習、生活特征，又擁有后階段剛剛出現的某些新特征，這一交叉期就要求幼兒園做好幼小銜接工作。
　　五、提高教師的全面素質
　　幼師是幼兒早期教育啟蒙者，最終對幼兒教育質量起決定性作用。幼師必須具備責任心，良好的心理素質和人格保證，還要有合格的專業素質。因此，我們對幼師有嚴格的篩選，考核和激勵制度，還要對在職幼師定期進行職業培訓和園本培訓，保證幼師的教育水平。
　　六、構建特色課程
　　自辦園以來，我們根據幼兒的身心發展規律、興趣和年齡特點，突破傳統教育模式，在學習、借鑒、承傳的基礎上進行課程改革，開發課程資源，收集豐富的素材，構建特色園本課程，并把經驗在同行中示范推廣，走上打造具有特色課程的名園之路。
　　誠然，目前我們的幼兒教育雖然還有許多不足，但是只要我們每個教育工作者堅定信心，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據，把幼兒教育規律，幼兒學習特點與自身實際情況結合起來，秉承傳統，開拓革新，我們就能創辦出具有地方特色的示范性幼兒園。
　　責任編輯　鄒韻文

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