摘 要：通過因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的意義以及制作標準等問題。對有關(guān)幼兒園自制玩教具的功能、目的性和實效性、安全問題等提出解決措施。
　　關(guān)鍵詞：自制玩教具；制作的標準；制作的材料
　　一、自制玩教具的意義
　　當(dāng)今社會琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產(chǎn)和消費早已進入產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的時代，我們?yōu)槭裁催�要倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具？因地制宜、就地取材是我國幼?航逃?的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的意義。
　　1.如何保障幼兒游戲的權(quán)利：琳瑯滿目的玩具雖然不是生活必需品，但它卻是兒童游戲和學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　2.如何促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展：大部分玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅是供兒童玩笑的，快樂的，它含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。
　　3.如何傳承社會文化：大部分玩具不僅僅是“玩物”，它是文化傳承的重要工具和手段。玩具和自然的“游戲材料”的不同之處在于它是人類社會的文化產(chǎn)物，凝聚著人類社會的文化歷史經(jīng)驗和價值觀。
　　4.如何促進家園合作：幼兒園通過自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒學(xué)習(xí)過程、家園合作的重要途徑，它有助于家長更新教育觀念，體驗和認識自己的教育責(zé)任和能力。
　　5.如何可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑："可持續(xù)發(fā)展"是人類在21世紀不得不面對的嚴峻挑戰(zhàn)。在2002年約翰內(nèi)斯堡舉行的聯(lián)合國大會進一步明確指出應(yīng)當(dāng)在各級學(xué)校體系中普及可持續(xù)發(fā)展教育，保證并促使教育成為轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念與行為的重要工具。以幼兒為對象的可持續(xù)發(fā)展教育也開始受到幼兒教育工作者的關(guān)注。
　　二、幼兒園自制玩教具情況的分析
　　1.自制玩教具的制作情況：幼兒園玩教具制作大部分玩教具都是由教師制作，或教師、家長和幼兒共同制作，幼兒獨創(chuàng)比例低。
　　2.自制玩教具的功能：幼兒教師認為自制玩教具的作用是實現(xiàn)多種教育功能。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性”。
　　3.自制玩教具的目的性和實效性：幼兒園中有大量的自制玩教具，主要是為了滿足幼兒園教育活動的需要，有做了不用的現(xiàn)象。
　　4.自制玩教具的安全衛(wèi)生：幼兒園對自制玩教具安全衛(wèi)生問題十分的重視，但許多教師都不了解《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理實施細則》《國家玩具安全技術(shù)規(guī)范》、等等國家條例，很多教師自制玩教具材質(zhì)都以紙張居多，不易消毒，穩(wěn)固性、耐用性都較差，所以更要注重衛(wèi)生安全。
　　三、幼兒園自制玩教具的制作標準
　　1.教育性：玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔(dān)做“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。
　　2.可玩性：什么是可玩性？可玩性是玩教具主要的本質(zhì)特征。“想玩”，指能引起兒童好奇和玩的動機，如可愛有趣夸張的造型、美麗的色彩以及有吸引力的玩具名稱等。
　　3.創(chuàng)新性：幼兒園玩具、教具自制的動因主要有三個：經(jīng)費與勤儉辦園因素，兒童游戲與教學(xué)需要，檢查、評比等專業(yè)活動需要。
　　4.安全性：對于保護兒童的權(quán)益是裝備的首要原則。玩教具是兒童的伙伴，兒童天天與玩教具接觸，因此玩教具將直接影響到兒童的生存與發(fā)展權(quán)益，國家為此制定了玩具安全法規(guī)。自制玩具是玩具的重要部分，必須遵守此法規(guī)，以安全衛(wèi)生為第一。
　　四、幼兒園自制玩教具的材料選擇
　　幼兒園自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的"廢垃圾"變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。
　　1.自然類材料：要生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等。
　　2.紙制品、印刷類材料：老師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。
　　3.布、線類材料：幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。
　　五、小結(jié)
　　游戲是幼兒的基本活動和重要的教育途徑，作為游戲的工具，幼兒玩具材料成為教師教育意圖的載體，在滿足幼兒游戲的愿望，培養(yǎng)孩子想象創(chuàng)造、促進孩子快樂主動發(fā)展等方面起著不可替代的作用。作為教師，我們必須主動去感知、體驗孩子們的游戲，積極思考孩子們的游戲需要，從幼兒的生活中收集自制家玩具的素材，根據(jù)幼兒的游戲操作情況及時調(diào)整玩具的玩法與用途，或改進玩具的結(jié)構(gòu)以滿足孩子們的活動需要，只有在添加和刪減的不斷調(diào)整中，才能使自制教玩具滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，不斷吸引幼兒互動，促進幼兒的持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻
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