摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個由來已久的“老”話題，長期以來我們都在從不同的角度理解和重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗。當(dāng)然也有不少的困惑，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)又永遠是個新話題。
　　關(guān)鍵詞：嘗試 幼兒園 環(huán)境
　　一貫徹“綱要”的出發(fā)點是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)者在教育者有意識的指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動”。我們不難看出強調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。
　　1．為孩子的需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境。怎樣才是滿足幼兒需要的環(huán)境？第一，全方位考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。充分利用現(xiàn)有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)有環(huán)境的特點，令其發(fā)揮有效的作用；在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上進行加工改造，重新組合；根據(jù)幼兒個性發(fā)展的需要和各種教育活動的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，擴展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。由“大墻飾”向“小墻飾”擴展，由活動室擴展延伸到盥洗窒和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點有機地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。例如，盥洗室中“節(jié)約用水”、洗手順序的標(biāo)志；臥室中如何穿脫衣服、溫馨舒適的畫面。第二，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒主體性。（l）幼兒是環(huán)境的主人。應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。例如，我在主墻飾上設(shè)計了一個“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的版塊，充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒參與布置，利用廢舊材料制作、繪畫、書面文字等形式把自己在生活中所見、所聞、所做的環(huán)保知識或活動展示在這一欄，以此來約束自己在生活中的不良行為，并能主動延伸到保護周圍環(huán)境的活動中去，使幼兒的環(huán)保意識成為自覺的行為。（2）收集、提供材料與作品。為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在每個教室內(nèi)，都置有一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、舊光碟、毛線、碎布等廢舊材料，也有木塊、蛋殼、西瓜子殼、杏核等自然物材料，利用自然材料組織幼兒進行手工制作，讓幼兒進一步感受到大自然的豐富多彩，如用米粒、玉米、豇豆、芝麻、牙簽、瓜子粘貼成各種小動物的形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮做菊花，將各種蔬菜和水果進行造型，或變成一個有趣的動物，或變成一個可愛的寶寶。這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用，使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒的健康發(fā)展，形成幼兒良好的心理環(huán)境。
　　2．挖掘和利用各種自然資源和社區(qū)的教育資源。第一，熱愛大自然是幼兒的天性。幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，強調(diào)“在環(huán)境中的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣為主要目標(biāo)。第二，充分利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀毁Y源、社區(qū)的文化資源和場所。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重實效，在尋求多種途徑中，根據(jù)自己的實際情況購買是必要的，即便如此，也盡可能地購置能引發(fā)、支持幼兒探索的活動器材和操作材料。第三，營造良好的園內(nèi)人際環(huán)境和精神氛圍，充分開發(fā)和利用人的資源。實際上，物的環(huán)境只有通過人才能發(fā)揮作用，而且教師在一定教育觀念的指導(dǎo)下，與幼兒的相互作用中形成的相互關(guān)系和幼兒能夠感知到的教師的態(tài)度，直接影響著幼兒能否通過積極主動地學(xué)習(xí)獲取有益的經(jīng)驗。（1）營造良好的人際環(huán)境和精神氛圍，教師要熱愛、尊重并了解幼兒，深層次的尊重和滿足幼兒對愛和安全感的需要，深層次的尊重幼兒探索和認識周圍世界的特點。（2）教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。（3）建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進幼兒個體心理的發(fā)展。
　　
　　二教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的落腳點是促進幼兒身心健康全面發(fā)展
　　1．環(huán)境是教師激勵幼兒成長的“足跡” 。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們用這些兒童作品來美化環(huán)境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創(chuàng)作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。在教室內(nèi)的作品欄上，有我們每個孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫、每一件手工作品都非常得意。
　　2．環(huán)境是校園隱形的幼兒老師。首先，環(huán)境是為教育服務(wù)的。其次，環(huán)境與課程活動有關(guān)，它能把引起幼兒相互經(jīng)驗的各種因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識。再次，環(huán)境是根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是說讓幼兒與環(huán)境“對話”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
　　3．環(huán)境激發(fā)幼兒美好的情感，促進幼兒社會性發(fā)展。兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人、認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
　　三、結(jié)束語：
　　 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的工程，要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分認識環(huán)境這一重要資源的教育價值，用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的愿望、要求、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)出良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能，全面、和諧、有效地促進幼兒身心健康發(fā)展。

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