【摘 要】游戲是孩子們最喜歡的活動，他們在游戲中不僅能得到一種滿足感，還能從游戲中得到解決現實生活中的一些實際問題的辦法和同伴游戲過程中的共同合作的快樂- --
　　【關鍵字】幼兒 游戲 合作能力
　　策略孩子從一入園隨著年齡的增長各方面能力明顯增強，自主結伴游戲明顯增多，和幼小銜接的需要，合作能力的增強，以便以后在各種活動中能遇事冷靜，有條不紊，并認真妥善地處理好每一件事情，和同伴友好相處，體驗著合作的樂趣，感受到生活的快樂。
　　一、游戲對幼兒的影響
　　1.“愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，通過游戲能夠培養孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結友愛，互相合作等社會性行為，增強體質。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內在欲望，生來就有去做、去學如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發揮。 2.幼兒園游戲的種類是豐富多彩的，有：體育游戲、晨間游戲、桌面游戲、角色游戲、音樂游戲……這些游戲都需要幼兒間的相互合作來進行。 3.兒童游戲的個性特征是：游戲是愉快的、歡樂的；游戲是自發的、自主的；游戲是游戲者主動參與的。幼兒角色游戲全面地反映了學前兒童游戲的特點，游戲的自主自愿性、虛構性、社會性、愉悅性、非生產性等都可在游戲中體現出來，因此游戲對幼兒具有重要的教育意義。 4.有人認為，角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會，他們可以在游戲中像成人一樣無拘無束地展示自己的想象活動，可以在游戲中動腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發著自己的情感：快樂的、憂郁的；遵守游戲規則如收放玩具要有條理，要愛護玩具等習慣及操作的技能技巧，這些都會轉化為以后對待公物，學習和勞動的態度，這些都是幼兒未來的社會生活所不可缺少的品質。5.游戲不是一種孤立的活動形式，它與集體教育教學相互配合補充，從而達到了寓教于樂的目的，最符合幼兒的年齡特點，認知水平和活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的身心發展。而且游戲的活動是幼兒全身心投入的過程，是獲得動作、語言、情感、認知、社會性等各方面發展的綜合性實踐活動，全面推動著游戲發展價值的實現。如區角為幼兒創設的商店、醫院、理發店等，所以又稱為主題游戲。在商店中，需要幼兒扮演收銀員和客人；在醫院需要幼兒扮演醫生、護士、病人；在理發店，需要幼兒扮演發型師、助理、和顧客。這些角色的扮演都離不開幼兒間的相互合作。
　　二、游戲中形成良好師幼互動的策略
　　1.尊重幼兒在游戲中的主體地位。結合《3--6歲發展指南》五大領域學習目標，游戲是一種符合幼兒身心發展的快樂自主的實踐活動。幼兒在游戲過程中應該擁有絕對的權利，玩什么、扮演什么角色、怎樣進行游戲等，都應由幼兒自行決定，教師只能是給幼兒建議，使得他們的游戲活動更加完善，而不能強加干涉。只有當幼兒在游戲中成為主人，擁有主體地位時，他們才能真正體驗到快樂。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設計的游戲思路進行，就會極大地挫傷幼兒游戲的主動性，他們將成為一個服從者、模仿者，無法體驗到游戲的樂趣。因此，幼兒應該成為游戲的主體，教師不能硬性介入，應該給予幼兒選擇權和決定權。
　　2.作為教師應該靈活定位在幼兒游戲中的角色。《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。在實踐中，教師除了承擔這些角色外，還應抓住時機，根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界，認識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。有時我們可以是觀察者，傾聽者；有時我們也可以是組織者，援助者；有時我們也可以是引導者，支持者，鼓勵者，幼兒學習活動的共同探究者等等。
　　3.確定指導的時機，把握好指導對象的范圍。在幼兒游戲中，尤其是大班幼兒的感興趣是游戲的規則及角色扮演得是否逼真，他們往往采取合作游戲的方式展開游戲，組織性和集體意識明顯增強。因此在游戲活動過程中，必須經過細致的觀察，確定好指導對象的范圍。有的幼兒生性內向，做事不夠主動，對游戲的興致不高，對于這樣的幼兒，教師應多鼓勵他們去參加一些合作性的游戲，支持他們去扮演一些活潑、大方、積極向上的角色，在游戲中培養良好的性格。
　　4.把握好師幼互動的節奏，節奏是有關速度的問題，在教師與幼兒的互動過程中也存在著節奏問題。幼兒時期，孩子的經驗還處于一個非常薄弱的時期，他們做事情的速度遠遠比不上成人，而成人卻常常犯忽視幼兒學習速度的錯誤，不管是在教育教學過程中還是在游戲中，成人往往急于用自己的想法代替幼兒的想法，不給他們思考、探索的時間，不給他們與同伴互動、協調的時間，往往指望一開始進行角色扮演，就可以扮演得十分到位，從而造成教師在前面帶路，幼兒在后面拼命追的現象。教師應靜下心來，慢慢地引導幼兒，讓他們在自己的探索中發現、成長、積累各種生活、學習經驗，達到發展的目的。總之，教師在指導幼兒游戲活動，與幼兒進行互動時，要注意顧及到幼兒的年齡特點，從而確定指導的方法，與他們進行互動的方式、節奏。幫助幼兒在游戲的過程中獲得更多的快樂，在游戲中發展他們的想象力，創造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個自由的發揮、發展空間。
　　游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。游戲中培養幼兒合作能力的可行性，有專家曾指出：一個成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
　　總之，對于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，在游戲中他們是最快樂的。對幼兒的教育離不開實際生活與游戲這兩種重要途徑，生活中的現象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對現實生活的模擬。豐富的游戲活動是幼兒接受教育的最好課堂。通過參與游戲不僅有利于促進其身心的健康發展，也有利于培養他們勤動手、勤思考的習慣，以此學會一些生活的基本常識，同時，幼兒的感知能力、想象力與創造力在游戲中也將得到極大地鍛煉與提高。

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