摘要：豐富的鄉土區域活動蘊藏著許多智慧和活力，有效利用農村資源，提供靈活多樣的學習機會，并充分利用家庭、社區等資源，挖掘農村資源在區角活動中的開發與利用，讓幼兒學會生活、學會表達，讓幼兒的想象力盡情放飛，創造力盡情地發揮，同時盡情感受大自然的美。
　　關鍵詞：農村幼兒園；區域活動；農村特色；活動區
　　《幼兒園教育指導綱要》中提出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。這些年來，隨著廣大教師教育觀念的不斷更新，區域活動越來越受到教師們的關注與重視。為了給幼兒創設一個更有利于幼兒發展的活動環境，提供充分的活動機會，讓幼兒在活動中學習，在活動中發展，在實踐中，我們農村幼兒園存在一定的困難。但是我們還是積極嘗試開展了區域游戲，變不利條件為有利條件，并充分利用農村得天獨厚的自然資源和自然環境，開展有農村特色的幼兒園區域活動。
　　一、就地取材，合理利用本土自然資源
　　區域活動，讓幼兒能自主參與活動，自發地學習，能促進幼兒之間的互相交流，能培養幼兒與人交往的能力，同時鍛煉幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，也能增強幼兒的表現力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發展。
　　陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”農村自然資源豐富，到處是游戲材料。我們選擇了安全、衛生、無污染的自然材料用于幼兒在區域活動中的操作和游戲。像樹葉，樹枝，蛋殼，石頭，新鮮的瓜果蔬菜，各種植物的種子，毛線，各類的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戲上。在老師的啟發引導下，將它們組合成所需要的物品，如用玉米棒粘貼畫、種子分類等。
　　二、精心設計，開設符合農村幼兒生活經驗的區域活動
　　農村的孩子有的生性膽小、內向，與外界溝通的能力和城市的孩子相比稍薄弱些，因此我們就在想如何去提高幼兒這方面的能力。那么去開展服務性角色游戲對于提高幼兒與外界溝通交往的能力很有幫助。而創設活動區就應從幼兒的特點和興趣出發，符合幼兒的特點和興趣，使幼兒能理解、接受。不能一味模仿城市幼兒園區域活動的主題內容，創設諸如“咖啡廳”、“旅行社”、“交巡警平臺”等活動區。要從農村的具體實際出發，結合當地的地理環境特色，設計具有農村教育特點的區域活動內容，如“打米房”、“趕場”等。針對幼兒平時接觸最多的是自己的親人、伙伴和老師，感受最深的是家庭生活和幼兒園生活的實際，我們創設了符合幼兒園實際的“益智區”、“小超市”、“娃娃家”、“小醫院”和“小小植物園”等活動區，這些大小、形態各異的活動區提高幼兒與外界溝通交往的能力，同時也成了幼兒探索自然奧妙，滿足自心發展要的樂園。
　　三、自主選擇，挖掘一物多用的玩法
　　教師在活動區中投放的材料都有一定的針對性，教師在使用材料時目標明確且固定，并且習慣先把玩法教給幼兒，這樣就無意識中抹殺了幼兒想象力豐富、奇特的天性，使其思維固定、玩法單一，也就大大降低了活動的效益。而幼兒的學習，并非只是成人教學的結果，常常也是幼兒主動獲得經驗的過程。幼兒的發現往往會比教師的發現更豐富，更有趣，更有價值。
　　四、靈活運用，把區域活動開設到大自然中去
　　設置幼兒園的區域環境不應局限于園內，教師應善于捕捉大自然的特點對幼兒進行教育，這樣不僅能增強幼兒的觀察能力、繪畫能力與語言表達能力，而且能將活動區擴展延伸到大自然中去，發揮其得天獨厚的環境教育優勢，因地制宜地設置各種園外動態活動環境。農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區。如：認知區延伸到大自然中去認識各種蔬菜、水果、觀察水稻的生長過程，采集各種昆蟲標本；美術區、構建區則可用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做饅頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創造力盡情地發揮，同時盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。
　　五彩繽紛的區域活動，解放了幼兒的雙眼、雙手和雙腳，鍛煉了幼兒的語言和思維。農村有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源，作為農村幼兒教師，我們要始終保持清晰的思路，充分挖掘自己的優勢，圍繞“農”字做好文章，因地制宜的設計活動，靈活機動的開展活動。我想，只要大家樹立正確的教育觀、兒童觀和質量觀，勤于思考，精心組織，充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性，農村幼兒園區域活動會更加豐富多彩。

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