幼兒園文化是指園領導、教師、職工及幼兒共同創造和享受的各種形態文化的總和。從抽象的意義來講，幼兒園文化如同其他種類的亞文化一樣，在表現形式上可分為物質文化、精神文化、制度文化。園長素質是幼兒園文化建設中尤為重要的因素之一。園長素質對幼兒園創設、發展有著至關重要的作用，是創設良好文化氛圍的關鍵。研究幼兒園文化，首先應確定大教育觀和大文化觀，并以此為指導，去理解教育與文化的關系。
一、大教育與大文化
大教育觀是指一個人一生受到的全部教育的總和，它包括各個階段、各個方面、各種類型教育努力實現的目標。這種新教育的基本觀點是，教育的發展、成效和得失，取決于它能否真正與社會發展的要求相符。
“文化”是應用十分廣泛的一個概念。大文化觀是廣義的文化觀念，是人類物質文化、精神文化的總和。從整體上看，對文化的科學界定立足于大文化觀，這種文化觀把人的生存與生產、創造與發展看作是人的文化活動；把物質成果、制度規范及觀念形態的東西看作是不同層次的文化形態；把經濟、政治、道德、宗教、科技、教育、軍事都看作是文化本身。這種文化觀的實質是把文化視為人類掌握世界的獨特方式、人類文明進步的源泉和根本途徑、人類生活實踐的總體性尺度。
這種文化觀認為文化具有四大特點：其一，文化是人類創造的；其二，文化與文明有著密切關系，兩者間存在著不同層次和等級；其三，文化具有歷史性；其四，文化具有相對獨立性。
二、教育與文化的關系
教育與文化的關系極為密切，甚至在一定意義上可以視為同一事物的兩個方面。一方面，文化規定了教育的基本傾向，使教育向道德這一傾向發展；另一方面，教育開辟了文化發展的道路，使文化代代相傳。大教育觀和大文化觀之間如此密切的關系構成我們幼兒園文化的理論基石。
三、幼兒園文化的界定
如何界定幼兒園文化呢？可以從以下幾方面入手。
其一，幼兒園文化是社會文化的一部分。因此，它的基本性質與功能等與社會文化具有共性。其二，幼兒園是社區的一個特區，幼兒園形成的文化現象具有自身的特殊性。
四、幼兒園文化具體的內涵和功能
（一）幼兒園文化的具體內涵
幼兒園文化的具體內涵包括物質文化、幼兒園制度文化、精神文化和行為文化。
幼兒園文化的主體是指營造、參與幼兒園文化的幼兒園人，包括幼兒、教師、管理人員、后勤人員，幼兒園不能總停留在一個水平上，應始終給人一種耳目一新的感覺，這樣才能適應競爭的社會，適應改革的需求。作為園長應該努力學習，拓展視野，不斷完善制度，不斷更新設備，不斷改革創新課題。要做到“人無我有，人有我優”，唯一的出路就是改革創新。只有幼兒園園長不斷創新，幼兒園才有源源不斷的新鮮血液；只有教師不斷創新，才能培養幼兒的創造力，使教師與幼兒共同成長，與幼兒園共同成長。
在參與幼兒園文化建設過程中，教師及管理人員起主導作用，他們的思想境界、行為、作用，對于幼兒園文化建設有著重要影響。
幼兒園的客體是指幼兒成長的環境。而環境是人創造的，其中能為幼兒創造良好環境的主導人之一是園領導。幼兒的成長發育過程中在很大程度上取決于幼兒園環境的影響，包括：園風、學風、教風、教學質量、教學方法、園舍環境、圖書設備等。
（二）幼兒園文化的價值與功能
幼兒園作為一個集體，由幼兒、教師、管理人員（園長）、后勤人員、家長等構成，它們之間相互影響，互相作用，其中管理人員起著重要作用，他們的思想境界、行為作用、自身素質對幼兒園文化的建設有重要作用。
示范功能。幼兒園是人一生教育的基礎階段，幼兒在幼兒園中受教師的影響非常大，而教師能否擔負起教育好幼兒的重大使命，除自身所需的素質外，其導向作用來自園領導。因此，園長對教師，教師對幼兒，都有一定的示范作用。
創造功能。幼兒園文化具有創造性的功能，在幼兒園文化建設中，就是要充分發揮人的主觀能動性，激發人的創造潛能，變被動的接受知識為主動運用知識，豐富知識，幼兒園的發展離不開人的創造活動，而幼兒園文化的創造性發展又進一步促進了幼兒綜合能力的發展，從而促進幼兒在奮發向上的氛圍中鍛煉自己的獨立性與創造性。
熏陶功能。熏陶作用主要來源于人們賴以生存的環境，在幼兒期環境對人的影響尤為重要。眾所周知的“狼孩兒”這一事例就足以說明這一點。人創造環境，同時環境也對人產生潛移默化的作用。
綜上所述，從幼兒園文化的內涵、功能以及作用上看，要創設良好的幼兒園文化，其中起主導作用的因素之一是園長素質。
五、園長素質對幼兒園文化的影響
園長是幼兒園的帶頭人，幼兒園的發展、建設的水平直接取決于幼兒園園長的素質。園長是幼兒園的主要行政管理者，是幼兒園管理中心的主要角色，負有最重要的責任，是幼兒園制度的制定者，園所工作的計劃者、組織者，是幼兒園的帶頭人，對辦好幼兒園起著舉足輕重的作用。園長的素質決定了幼兒園的工作態度，其言行影響著全體工作人員的工作態度，其作風也在很大程度上決定了幼兒園的園風。園長應成為教師的教師，注重以自身的人格力量去帶動、影響和領導教職工實現園所的共同目標。
園長是幼兒園文化的建設者和維護者，在幼兒園文化的傳播、日常維護、適應性變革等方面都發揮著重要作用。園長的言行往往直接是教職工的參照物，園長素質也會影響到教師素質，決定著幼兒園文化的形成與發展。實踐證明要形成有利于幼兒發展的幼兒園文化，園長應具備以下素質：
（一）專業素質 常言道：內行看門道，外行看熱鬧。作為幼兒園園長要想管理好一所幼兒園，首先應具有廣泛的科學文化知識和過硬的專業知識和專業技能，自覺適應整個知識系統，既高度分化，又高度綜合發展趨勢的客觀要求，因人制宜，因時制宜，因事制宜，采取切實可行的措施，努力做到博與專的統一，把自己塑造成為“T”型知識結構的現代領導者，在管理工作中才能做到得心應手。
（二）政治素質 幼兒園擔負著教育和培養下一代的重要使命，作為幼兒園園長首先應明確這一點，要時刻與國家的教育方針保持一致，以身作則，廉潔奉公，具有高度的責任心，要樹立全心全意為人民服務的意識，從嚴要求，時刻不忘責任重，位高不失公仆心，認真執行黨的方針、政策，遵紀守法，做廣大教職工的楷模。
（三）道德品質 作為一位優秀的幼兒園園長，必須具備誠實、正直、堅強、機智、沉著、勇敢、有魄力等品質。只有具備了以上條件的領導才會了解員工，與員工和幼兒園共患難，在這樣的園長領導下，幼兒園才會出現“愛園如家”的員工，他們才會心甘情愿地為幼兒園發揮自己的優勢特長。此外，律人先律己，一個成功具有感召力的園長也一定是一個堂堂正正的“人”，在名利、金錢、地位上不見利忘義，徇私枉法，貪圖功名。
（四）能力素養（包括以下幾個方面）
1.善于營造舒適和寬松的氛圍
2.具有全新人才的觀念
3.能夠調動教職工的積極性和創造性
4.有效采取激勵方式，強化行為動機
5.具有創新意識
總而言之，一個具備了上述所說的基本素質的幼兒園園長可以稱之為一個優秀的園長，一個優秀的幼兒園園長會在幼兒園里形成一個積極向上，獨具特色的幼兒園文化氛圍。它可以激發員工的熱情，使員工團結在園長的周圍，時刻以幼兒園的存亡為己任，為幼兒園的發展獻計獻策，這就是幼兒園不斷發展，不斷創新的動力，也是園長、員工、幼兒不斷創新、不斷發展的力量之源。
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