[關鍵詞]幼兒教育；班主任；能力；行為習慣：家因聯系 　　[中圖分類號]G610 　　[文獻標識碼]A 　　[文章編號]1004―0463(2011)08(B)―0027―01
　　
　　幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理，既有對生活的管理，又有對教育教學的管理。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力．還要有發現問題、解決問題的能力，更要有處理各種關系及矛盾的能力。那么，如何做好班主任工作呢?筆者通過多年的教學實踐，總結出了一套行之有效的做法。
　　
　　一、培養幼兒良好的行為習慣，形成良好的班風
　　
　　3―12歲是建立常規、培養良好行為習慣的關鍵時期．這個年齡段的孩子具有很強的可塑性．大量的行為都會在這一階段固化為習慣，因而在這一階段培養各種行為習慣最容易見效。形成良好行為習慣最有效的方法就是抓常規。作為一個班主任，應當擬訂班級計劃和一日常規安排，并與各班教師協商．要怎樣才能搞好幼兒一日常規訓練。讓每個幼兒養成良好的行為習慣。如，教會幼兒主動與教師、家長問好，并形成良好的衛生習慣等。良好的班風是一種精神風貌和一種共同的目標，它是無形卻又無處不在的，它可以讓教師積極主動、充滿干勁且工作起來輕松自如，也可以讓幼兒輕松愉快、熱情洋溢地學習、生活。
　　
　　二、搞好班級教師之間的團結，開好班級會議
　　
　　1．班級教師之間的團結非常重要。作為班主任，要跟各位帶班教師做到真誠和諧、互相信任、互幫互助。為了能有序、有效地搞好一個班集體．每周開一次班級會議是非常必要的：一方面，總結本周工作，明確下周重點：另一方面，對近期的工作進行協商，商量看如何做才能更好。
　　
　　2．既要互相合作．又要明確職責。真正的合作不是不分彼此或界限太清，而是要在明確各自職責的前提下，在合理分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標上互助互補。這樣，工作才不會因職責不明而有遺漏，也不會因界限太清而延誤。
　　
　　三、做家長認可、滿意的班主任，構建和諧的家園聯系
　　
　　1．與家長的溝通．我們主要通過“家長開放日”、“六一文藝演出”、“親子游戲”、“家園聯系欄”等活動進行。另外在家長會上，班主任除了讓家長了解自己的孩子在園內的表現外．還應及時地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛入園時．家長會有各種各樣的問題“老師，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”．“老師，洋洋打我家小孩子”……針對這些情況，筆者在家長會的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會的第一步．剛學習與人相處，與人交往，出現上述情況是很正常的．就像孩子剛開始學習用筷子吃飯，肯定吃不好，飯粒撒一桌，如果大人限制、參與過多，孩子學會用筷子的速度肯定會慢一些。”每次家長會，筆者都會根據幼兒的年齡特點，認知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長在情感和行動上就能與教師要求保持一致．也能讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習，相互尊重．相互理解，相互鼓勵。家園之間的良性互動，有效地增強了班級的凝聚力，更好地促進了幼兒的健康成長。
　　
　　2．作為班主任．要及時地向家長反映幼兒在園的表現情況．力求得到家長支持，相互協調．配合教育孩子。在與家長談話時，筆者會讓家長體驗到教師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上．我們的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”．教師要先把班上的孩子當成自己的孩子對待，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受。只有和家庭建立良好的家園關系．形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展。
　　總之．班級工作需要理論的指導，加強實踐需要不斷地總結經驗，不斷地提高管理水平。樹立班級管理的制度化、規范化、常規化，班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展管理水平。推動教育的改革與發展。

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