Part1 探索快樂(lè)的原因 Parent:寶貝今天在幼兒園最快樂(lè)的事兒是什么? Child:我吃了好多好多的糖糖呢!
Parent:為什么有糖果吃你就會(huì)開心呢?
Child:因?yàn)檫@是洋洋給我的,本來(lái)我是沒(méi)有的。
Parent:為什么呢?
Child:洋洋幫老師派作業(yè)本,老師獎(jiǎng)給他一包糖果,分給我吃了。
Parent:也就是如果洋洋不幫老師忙就不會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)吧?
Child:是呀。
Parent:如果洋洋不分糖糖給你吃,你就得不到這份快樂(lè)了,對(duì)吧?
Child:好像是的。
Parent:所以,“幫助”和“分享”能帶給人快樂(lè)是嗎?
分析:
孩子天生就有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,然而如何引導(dǎo)這雙眼睛發(fā)現(xiàn)美便是家長(zhǎng)們的責(zé)任了。與其過(guò)分關(guān)注孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí),倒不如關(guān)心他的情感。早教的意義并非要讓孩子成為下一個(gè)愛(ài)因斯坦,不妨把目光聚焦在孩子的品格發(fā)展上頭,不要給予他過(guò)多在學(xué)習(xí)上的壓力,讓孩子收獲一個(gè)純真美好的童年。
Part II 了解寶寶的社交圈
Parent:今天在幼兒園交到新的朋友嗎?
Child:有啊。
Parent:寶貝好厲害啊!那么快就認(rèn)識(shí)了新朋友,來(lái),告訴媽媽,他們叫什么名字。
分析:
從進(jìn)入幼兒園開始,小朋友們就有了屬于自己的小型社交圈子。孩子們之間相處的故事往往是孩子記憶最深的,父母這樣的提問(wèn)可以打開孩子的話匣子,也能起到鼓勵(lì)孩子多認(rèn)識(shí)新的朋友的暗示。
Parent:今天在幼兒園有被欺負(fù)嗎?
ChOd:有啊,小明搶了我的玩具還把我推倒呢?
Parent:他有跟你說(shuō)“對(duì)不起”嗎?
Child:有。
Parent:也許他只是不小心的把你推倒了,但他懂得說(shuō)“對(duì)不起”表明他很有禮貌,你應(yīng)該大方地原諒他。
Child:但是他搶了我的玩具。
Parent:他事先有和你說(shuō)他想玩這個(gè)玩具嗎?
Child:有。
Parent:那如果剛開始你愿意大方一點(diǎn)和他一起玩,那么玩具就不會(huì)被搶了,是不是?
分析:
正常情況下,家長(zhǎng)不應(yīng)該隨便問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。“欺負(fù)”這個(gè)詞容易讓孩子之間形成對(duì)立面,也許這種“欺負(fù)”更多的時(shí)候只是孩子間的玩耍而己。但有些家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子在幼兒園的情況,情急之下就問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)候干萬(wàn)不要只站在孩子這邊來(lái)數(shù)落對(duì)方,這只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)錙銖必報(bào)的陋習(xí),而應(yīng)該引導(dǎo)他大方地原諒別人。當(dāng)然了,還是盡量回避這個(gè)問(wèn)題,倘若孩子真的受委屈了,他自己或者幼兒園的老師也會(huì)主動(dòng)告訴你的。
【幼兒園回來(lái)的路上……】相關(guān)文章:
• 幼兒園班級(jí)語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)策略探討
• 關(guān)于幼兒園管理的思考
• 幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略探索
• 淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化
• 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)探討
• “最近發(fā)展區(qū)”對(duì)我國(guó)幼兒園的啟示
• 如何提升幼兒園的美術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)力
• 農(nóng)村幼兒園教師的“規(guī)矩困惑”
• 幼兒園可操作墻面環(huán)境的探究
• 孩子不肯上幼兒園
• PCK視角下的幼兒園社會(huì)教育
• 長(zhǎng)安區(qū)幼兒園家長(zhǎng)工作問(wèn)題分析