中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0248-01 《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的�！边@點充分說明了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。幼兒的這一學習特點是由其年齡特征、認知特征、所持經驗的特征等所決定的，幼兒只有這樣學習才能學得有趣，學得有效，學得有用。
在幼兒園的科技活動中游戲更是起著至關重要的作用。孩子們在“玩”中獲得淺顯的科技知識；在“玩”中積極探索科學技能；在“玩”中想象科技創造……
1 用心選擇“玩”的材料
研究表明，幼兒的探索活動常常開始于對探索對象的興趣，這種興趣越濃，幼兒的探索活動就越持久。因此，提供有趣味、能激發幼兒探究欲望的材料顯得尤為重要。幼兒通過操作、擺弄，與這些材料發生相互影響和作用，從中學習到一定的科學知識，提高認知能力。
如在認識《鏡子》活動中，老師給孩子們準備“玩”的材料是多套可折疊的平面鏡，替代了以往習慣的最簡單的平面鏡。孩子們在探索過程中將兩面鏡子打開呈90度，在鏡子前方一塊積木時，他們發現從鏡子中可以看到三塊積木，特別興奮�！袄蠋煟炜矗覀儠兡g了”“是鏡子變魔術”。于是我引導幼兒將鏡子折疊為45度、180度等其他角度，看看鏡子中積木的變化，并請孩子們思考鏡子怎樣放變出的積木最多，從而引發幼兒的疑問：為什么鏡子能夠反射物體？……
在大班科學活動《疊紙杯》中，為孩子提供的材料是各種彩色紙杯，活動過程中孩子們通過玩玩、說說發現了紙杯“疊高、疊穩”以及“又高又穩”的方法后，一組上的孩子們一起合作創造紙杯造型，因為紙杯有不同的顏色，讓孩子們的思維更加活躍�！拔覀兊摹鹱炙恳粚拥念伾际遣灰粯拥模怯幸幝傻�，特別好看”“我們的‘國際大廈’用的是暖色調，很溫暖”……可見科技活動中老師用心選擇好材料，孩子們才能“玩”得更生動、更有效。
2 巧妙設計“玩”的過程
在科技活動中幼兒的探索愿望是強烈的，但知識經驗是淺薄的，理解能力還處于膚淺的直觀階段。為此我們在用心為幼兒準備“好玩”的材料的同時，努力為幼兒設計“好玩”的過程，使幼兒學習活動始終處于歡樂愉悅的情趣之中。
如“太陽、月亮、地球”活動中，以“月亮、太陽、地球捉迷藏”游戲進行，把一個很難解釋的“公轉”“自轉”的科學現象生動的展示給了幼兒。
在科學活動“磁鐵的奧秘”中，為了讓幼兒了解磁鐵具有吸鐵性，我們創設了磁鐵媽媽救寶寶的游戲，將回形針放在透明的玻璃杯中，鼓勵幼兒動腦筋想辦法，把回形針寶寶救出來。孩子們在不斷的操作中發現，用磁鐵媽媽隔著玻璃杯能將回形針寶寶吸出來，當磁鐵媽媽救出寶寶的那一刻，孩子們都為自己的成功喝彩。
科技活動中“玩”的形式除了游戲，競賽、參觀等也是孩子們十分喜愛的。在科技競賽活動中不但能激發幼兒的創造意識，也能培養幼兒的競爭意識。例如“風車”“火箭飛上天”“小賽車”等均可使用競賽的方法，幼兒在比賽中動手、動腦，發揮了豐富的想象力和創造力。
另外，科技活動中的參觀活動內容豐富也深受孩子們的喜歡。如“書是哪兒來的”系列活動中，帶領幼兒從造紙廠――印刷廠――書店，進行了有目的，有計劃的參觀活動。讓幼兒“親眼目睹”一些技術運用的過程，這樣的效果大大優于課堂教學，幼兒所獲得的印象十分深刻，反饋的信息多而熱烈。
3 適時交流“玩”的經驗
科學發現是一個交流的過程，在“玩”的過程中同伴間的討論交流能開拓幼兒的思維，促進幼兒互相協商、互為補充的能力，提高操作水平，因此教師要為幼兒提供討論和交流的機會。比如幼兒玩“沉浮”游戲剛開始時，不斷會有新發現，都急于要表達，這時老師可鼓勵幼兒自由交流。當游戲進行到幼兒想辦法“使沉的東西浮起來，浮的東西沉下去”時，有了一定的難度，教師可先組織討論，然后引導幼兒自由結對邊探索邊交流，最后請成功的幼兒介紹自己的經驗。教師在參與幼兒的討論交流時不輕易下結論，起到點撥作用即可。教師要善于抓住時機，積極營造讓幼兒表達的氛圍，幫助幼兒形成正確的概念。教師可組織幼兒進行集體、分組、兩兩結對、個人表達等多種形式相結合的討論，及時讓幼兒交流：“玩”了什么？怎么“玩”的？鼓?鈑錐?提出自己的疑點讓大家探討等等。
4 畫龍點睛“玩”后總結
《指南》在科學領域中指出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力�！币虼送婧蟮目偨Y十分重要，可以幫助幼兒形成概念、解釋科學現象、拓寬知識面、解惑釋疑等等�？偨Y可由幼兒或教師進行，也可由教師與幼兒共同完成。例如：大班科學活動《瓶子咕嚕�！�，通過三次探索：在相同的斜坡上，同樣的瓶子同樣的材料裝得滿的和沒裝滿的滾動速度；同樣的瓶子裝滿不同的材料滾動的速度；不同大小的瓶子裝滿同樣的材料滾動的速度。老師和幼兒共同總結發現“在相同的斜坡上瓶子滾動的速度和與所裝材料的多少和材質有關，與重量無關”。這樣的總結不但起到了畫龍點睛的作用，同時還帶來問題：那瓶子滾動的速度到底和什么有關呢？要是斜坡不一樣，坡高不同，坡長不同，坡面不同又會是怎樣的結果呢？為下面的探索活動打下伏筆。又如玩磁鐵游戲“大海撈針”后，孩子們通過討論自己總結出：用磁鐵吸針又快又省力……
“玩”對于幼兒有著無窮的美麗，幼兒對“玩”有著永不厭倦的熱情�！巴妗蹦艹浞终{動幼兒的主動性和積極性；“玩”任何時候都不會是負擔；“玩”時幼兒精神愉快不知疲倦，還有什么比“玩”更能吸引孩子呢？總之科技活動中的“玩”中學，突出了在“玩”中進行學習，與幼兒的心理發展與需要相吻合。寓教于玩，活潑有趣。
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