一個(gè)教師如能上好一節(jié)科學(xué)課，那么這個(gè)教師一定是個(gè)科技素養(yǎng)較高的教師。為什么這么說呢？相對(duì)于其他學(xué)科來說，科學(xué)活動(dòng)課是科技含量最高的課程。當(dāng)過幼兒教師的都知道，上好一節(jié)科學(xué)課，是很難的，要比其他學(xué)科付出更多的努力。由于各方面的因素，一方面教師自身的科學(xué)知識(shí)和技能比較缺乏，另一方面，在教學(xué)中不知道選擇怎樣的方式方法來幫助幼兒認(rèn)知自然界。
　　 對(duì)幼兒來說，科學(xué)課是一個(gè)認(rèn)知的活動(dòng)，也是發(fā)展幼兒觀察力的一個(gè)很重要的手段。同時(shí)在觀察活動(dòng)中間，只要是科學(xué)活動(dòng)，都存在用語(yǔ)言來表述、概括的過程。科學(xué)活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言來說，提供了語(yǔ)言表達(dá)和可供觀察描述的對(duì)象，從觀察表述出來，必須給孩子觀察的時(shí)間，而我們很多教師在上課的過程中間，往往會(huì)缺少讓孩子觀察的時(shí)間。
　　 記得聽過一節(jié)科學(xué)課《認(rèn)識(shí)石榴》，執(zhí)教教師準(zhǔn)備了一個(gè)新鮮的石榴。在上這節(jié)課前，教師讓幼兒仔細(xì)地觀察了石榴的外形特征，大概有七八分鐘的時(shí)間，第一部分自由觀察的時(shí)間差不多兩三分鐘，一共加起來應(yīng)該有10分鐘的觀察時(shí)間。應(yīng)該說，教師還是充分地給予了幼兒一定的觀察的時(shí)間，有了這個(gè)觀察的時(shí)間，他就可以幫幼兒去發(fā)展觀察的能力和技能。那么怎樣去幫助幼兒完成呢？這就要通過有效的提問來解決。教師可通過讓幼兒看一看、比一比、摸一摸，提問幼兒，在幼兒充分感覺的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行小結(jié)。課中小結(jié)對(duì)幼兒來講是一個(gè)對(duì)事物完整認(rèn)識(shí)的描述。我們都知道認(rèn)識(shí)一樣?xùn)|西，如果不進(jìn)行仔細(xì)地觀察，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)比較零碎，是表面的、貧乏的，教師要做的就是把貧乏的東西變成豐富的，并對(duì)零碎的東西進(jìn)行整理，讓它比較完整。教師及時(shí)地小結(jié)，能讓幼兒對(duì)石榴這個(gè)物體的認(rèn)識(shí)更加全面，這就是從一個(gè)點(diǎn)上升到全面的認(rèn)識(shí)，也為幼兒的經(jīng)驗(yàn)的遷移作了鋪墊。在遷移的過程中，為了發(fā)展幼兒的精細(xì)的觀察能力，教師可讓幼兒把石榴剝開來看，有殼、有肉、有核，再進(jìn)行比較，就是比較精細(xì)的觀察了。對(duì)幼兒來說，太科學(xué)的東西他們未必能理解，教師可讓他們通過自己的多種方式來感知這個(gè)物體，比如讓他們畫一畫、做做記錄等，并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ谡麄�(gè)活動(dòng)中，孩子們的專注能力都很好，幾乎所有幼兒都在操作，這就培養(yǎng)了幼兒專注觀察操作能力，這就是一種科學(xué)的態(tài)度。
　　 另外，科學(xué)活動(dòng)上的交流也是十分重要的。交流的目的是讓幼兒展示他們的觀察結(jié)果或是操作結(jié)果，這時(shí)教師應(yīng)讓幼兒從觀察的對(duì)象中脫離出來，來到自己身邊充分地進(jìn)行交流。有時(shí)我們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果不讓幼兒從觀察的對(duì)象中脫離出來的話，有的幼兒還會(huì)在那邊觀察，做著自己的事，根本不理會(huì)老師在干什么，講什么。實(shí)踐證明，這是一個(gè)比較有效的方法。最后，教師組織幼兒在一起交流，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的滿足感。整個(gè)活動(dòng)下來，教師的各個(gè)環(huán)節(jié)都把握得非常好，可以說這是一節(jié)非常成功的科學(xué)課。
　　 總之，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)，才能使我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，游刃有余。
　　 （昆山市曹安幼兒園）

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