摘要：幼兒園增加棋類游戲，讓幼兒對幼兒園的活動更加感興趣。五子棋與飛行棋是棋類游戲中應用非常廣泛的兩種棋類游戲，本文在探討幼兒園棋類游戲的應用中對此兩種游戲進行了重點關注，在促進棋類應用方面提出了相應的策略。
關鍵詞：幼兒園；棋類游戲；五子棋；飛行棋
當前幼兒園教學中，對于棋類游戲的應用已經非常廣泛。其能夠開發幼兒的智力，培養幼兒的思維能力，促進幼兒的動手能力，其極強的趣味性也讓幼兒對幼兒園的教學內容更加感興趣，在提升幼兒能力方面具有重要作用。在幼兒園棋類游戲中，最讓幼兒感興趣的還是應當屬五子棋和飛行棋，此兩種棋類游戲趣味性更強，也更能帶給幼兒體驗感，讓幼兒在游戲的同時，增加腦力“勞動”，大腦高速運轉，讓其智力得到提升。教師在教學中應當探索多種教學方法，讓棋類游戲的運用更好地幫助幼兒，讓幼兒園通過棋類游戲獲得更多、更豐富的教學知識內容。
一、自我學習，鼓勵成長
教師在進行棋類游戲教學的時候，可以讓幼兒進行自我學習，提高其學習的自主性，以及相應的研究能力，也讓幼兒在自我鉆研的過程中提高觀察能力、注意力的集中能力。教師在幼兒進行棋類游戲自我學習時候，可以進行宏觀指導，幫助幼兒建立正確的思維方式與思考模式，讓幼兒在教師的鼓勵中逐漸成長，逐漸建立良好的心態。教師在讓孩子進行自我學習的時候，要多進行鼓勵，幫助孩子們建立相應的自信心，讓孩子們喜歡上對棋類的自我琢磨。
比如，我在幼兒園開展五子棋游戲的時候，首先教給孩子們的便是如何做好五子棋的開局，正所謂萬事開頭難，從五子棋的起始階段進行教學，能夠讓孩子們對五子棋形成一個正確的認識。我在介紹了五子棋如何開局之后，便讓孩子們自己思考，除了我們傳統的天元位置開局之外，是不是還有其他的開局方式，什么樣的開局最好，好的開局是不是可以帶給自己一個有利的局勢等等。孩子們在這種思考中，同時也學習到“開始”的重要作用。之后，我又教了孩子們五子棋游戲中的進攻和防守的戰術，讓孩子們了解禁手和無禁手五子棋的應用。孩子們在學習到基本的五子棋游戲規則之后，我便給學生們每個人準備了一個小棋盤，讓每個孩子在自己的小棋盤中和自己下棋。孩子們感覺到這種游戲方式非常新奇，無論從視頻中還是從其他的教學案例中都沒有接觸過，因此，在進行“自我下棋”的時候，也融入了孩子們的好奇心在其中。我在讓孩子們進行自我下棋的時候，同時也告訴孩子們：“大家自己下棋，并不是簡單地走走停停哦，而是要從攻守兩方面不同的角度對棋局進行觀察和思考，而后在不同的角度上進行棋局的掌控，決定如何進行統籌觀察，走好每一步棋。”孩子們在自我下棋的游戲中，表現也都非常好，我給予了一定的贊揚。
教師在讓孩子們進行自我學習和提升的時候，要注重對孩子們的引導。如果孩子們有什么疑問，教師要及時地予以幫助，避免孩子在自我學習中陷入誤區。同時，教師也要開拓更加有趣的方式和方法，讓孩子們能夠沉下心來，對棋類的各種戰略戰術進行仔細研究，通過自己的潛心學習，達到自我的質的提升和飛躍。
二、合作學習，教學成長
教師在進行棋類游戲教學的時候，同時還要注重幼兒之間的相互合作精神的培養，通過合作式教學的方式，能夠讓幼兒從其他同伴身上學習到更多的棋類技能和知識，同時也能夠讓同伴之間的關系更加融洽。在合作教學中，教師的重要作用是做好協助工作，僅僅在幼兒不能解決問題的時候進行幫助，更多的還是要發揮幼兒自身的能動性。
比如，我在進行飛行棋游戲教學的時候，有的孩子還從來沒有接觸過飛行棋，于是我便讓孩子們分成若干小組，每個小組由偶數數字小朋友組成。我在進行分組的時候進行了仔細琢磨，并沒有單純地將會玩此游戲的小朋友進行分組或者不會玩此游戲的孩子分成一組，而是在小組之中進行“混搭”分配，會玩飛行棋的小朋友與不會玩飛行棋的小朋友共同組成小組，在小組中會玩飛行棋孩子來帶動不會玩的小朋友共同進步，幫助小朋友來完成棋類游戲的學習。很多小朋友因為之前對此棋類游戲已經接觸，甚至有的孩子還有很高的技藝，因此在此次小組帶動中非常興奮，認為自己可以當老師來彰顯自己的“本領”，并且在教授過程中也表現得非常認真。孩子們之間進行相互教學和學習，沒有了教師的直接參與，少了孩子們因為對教師的畏懼而產生的膽怯心理，對于棋類游戲的學習過程更多的是享受和探討的過程，并且在教學學習的過程中也增加了其趣味性，孩子們對于棋類游戲的學習效果更好。之后也因為一些小問題孩子們無法解決，我在課堂上對相關的問題進行了講解，并對于飛行棋方面的小技巧進行了“傳授”，孩子們玩游戲的興致也更高了。
合作學習的教學方法，已經被很多教師所采用，在幼兒園教學中同樣可以對此方法進行有效運用，讓孩子們從小便建立起互助合作的精神，培養其合作共贏的意識，讓孩子們在相互的配合和合作中學習到更加豐富的內容和知識，也讓孩子們了解到教師并不是唯一可以對其進行知識傳授的人，他們身邊的很多人都是其人生成長過程中的“老師”。
三、競爭學習，激勵成長
隨著幼兒年齡的增長，其也會慢慢地意識到競爭的存在，競爭的意識在幼兒的頭腦中也會逐漸地形成。教師在進行棋類游戲教學的時候，將競爭的機制引入到幼兒活動中，能夠有效地促進幼兒競爭意識的形成，幫助幼兒更好地處理相互之間的競爭關系。通過棋類游戲活動，讓幼兒的人格得到更好地發展，讓幼兒在成長過程中更好地融入社會活動。
比如，我在進行五子棋游戲教學的時候，開展了“小棋子友誼賽”的比賽活動。我首先讓孩子們以個人名義進行比賽，孩子們在比賽中所獲得的成績均以個人名義進行記錄。孩子們的好勝心被激發出來，在進行比賽報名的時候非常踴躍，比賽過程中時而眉頭緊鎖，時而露出勝利的得意之情，比賽過程中的認真勁讓孩子們似乎一下子長大了，在比賽中了解到了勝負的殘酷，有的孩子感受到了勝利的喜悅，有的孩子則在失敗之后有了深深的挫敗感。我對孩子們的表現則進行統一評判，并對孩子們說：“下棋就猶如是我們的人生，總會有輸，也總會有贏，一時的失敗不算什么，從中找到失敗的原因繼續‘戰斗’是比勝利更加重要的過程。”孩子們通過棋類游戲，了解了人生的道理。之后，我還讓孩子們以團隊的名義進行參賽，在比賽中每個人不再是一個人的戰斗，而是一個團隊的戰斗，彼此之間需要的是相互的合作配合，很多孩子們在比賽中還進行了戰術的研究，通過猶如田忌賽馬般的戰略布局，很多小組脫穎而出，獲得了勝利。孩子們在團隊比賽中獲得的勝利比自己勝利還要高興。棋類比賽只是讓孩子們感受競爭的一種方式，從中獲得更好的成長，才是最為重要的內容。
孩子們的成長需要教師的引導，教師不僅要讓孩子們感受到生活中的陽光，同時也要讓孩子們感受到生活中競爭的殘酷，以便于激發孩子們的求勝心，以及在挫敗之后，重新建立自信心。教師運用棋類游戲對此方面進行引導，能夠讓孩子獲得更好的成長，也能夠更加適應社會的需要。
棋類游戲已經開始廣泛應用于幼兒園的教學中，其一方面帶給幼兒游戲的愉快感覺，讓幼兒在游戲的過程中感受快樂，暢快玩耍。另一方面，教師通過棋類游戲，可以對幼兒進行更好的教學，將教學工作和教學內容與棋類游戲相結合，真正地做到寓教于樂，讓幼兒在游戲的同時，學習到更加深刻的人生道理和生活真諦。教師要開創多種方法，力爭讓棋類游戲在幼兒園教學中發揮其更大的作用，為幼兒的成長保駕護航，讓幼兒的成長之路變得更加豐富，讓幼兒的成長之路變得更加開闊。
參考文獻：
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