摘要：低幼兒童從封閉、嬌寵的家庭環(huán)境來到幼兒園，他們對面前這個陌生的世界懷著復(fù)雜的情感，有幾分好奇又幾分畏懼，有幾分向往還有幾分排斥。他們是嬌弱的小苗，需要在與老師、同伴的互動和交往中慢慢歷練得大方和從容。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；老師；教育；分享
　　中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0244-02
　　幼兒園是屬于兒童自己的小社會，初入園的孩子像大人上班一樣按時入園、離園，他們與同齡的小伙伴每天見面、交往，一起生活，一起游戲。有的幼兒很快便能建立起自己的交往圈子，他們會有意識地把座位安排在一起，分享共同的話題，做共同的事情；而有些幼兒則比較孤獨(dú)和自我，他們?nèi)鄙倥笥眩�也不主動與人搭訕，喜歡把自己封閉在寂寞和孤獨(dú)中，不讓別人碰自己的東西，不信任別人，甚至需要隱忍著悲傷的心情上幼兒園。這些孤獨(dú)的寶貝并不是不想跟大家一起玩，只是還沒有找到合適的方法與同伴交往，還沒有學(xué)會用分享的方式構(gòu)建與人溝通的橋梁。
　　幼兒園是孩子社會性成長的良好場所，那里有年齡相仿的同伴，有豐富的活動和親切的老師，孩子容易在這樣的環(huán)境里放松心情，接納同伴。但是，讓幼小的孩子做到與別人分享自己的物品或者情感也不是一蹴而就的事，低幼兒童社會性發(fā)展遵循著屬于自身的客觀規(guī)律，如果成人不顧孩子的感受，一味要求孩子同別人分享自己的物品也容易起到相反的作用，甚至可能傷害到孩子的情緒。教師如果能從多方面入手，如春雨潤物般把分享的甘泉滲透進(jìn)孩子的心田，讓每個幼小的心靈都傳達(dá)出與人分享的心聲，那孩子收獲的將是幾倍的幸福和快樂！
　　一、發(fā)揮表率作用，奏響幼兒園分享曲的前奏
　　孩子們上幼兒園已經(jīng)快兩個月了，他們基本上適應(yīng)了幼兒園的一日生活。這幾天，有幾個孩子時常三三兩兩地聚到益智區(qū)一起擺弄益智玩具，但有限的幾件益智玩具常常會引起同伴間的爭搶，膽小內(nèi)向的孩子甚至一次都玩不到。老師發(fā)現(xiàn)這是培養(yǎng)孩子友好交往的好時機(jī)，于是老師決定從自己做起，帶動全班幼兒進(jìn)行一次玩具大分享活動。老師把家里為自己寶貝新買的益智玩具帶到幼兒園，班級的孩子看到新玩具開心極了，益智區(qū)更熱鬧了，趁著這股熱鬧勁，老師開始跟孩子們談分享玩具的想法：“老師一個人帶來的玩具還是不夠大家玩，但如果我們每個人都帶一個玩具，那我們區(qū)域里就會有許多玩具，玩具多了，小朋友們才會玩得更開心，是嗎？有誰愿意把自己的玩具帶到幼兒園跟大家分享呢？”由于有了老師做表率，孩子們短暫思考后有幾個孩子開始積極地響應(yīng)老師的號召：“老師，我要帶我的拼裝汽車來幼兒園玩”，“老師，我要帶我的積木房子來幼兒園玩”……班級的氣氛一下子熱烈起來，老師耐心地應(yīng)答著每個孩子的發(fā)言，同時期待著幾個猶豫不決的孩子表明態(tài)度。另外，老師還通過班級“寶寶在線”跟家長說了自己的想法，得到了家長們的大力支持，這次，全班所有孩子都帶了自己的玩具來，班級的分享前奏曲得到了孩子們的齊聲附和。
　　二、抓住教育契機(jī)，踩準(zhǔn)幼兒園分享曲的節(jié)拍
　　班級大家庭逐漸獲得了孩子的認(rèn)可，孩子們跟老師也越來越親近，每過些時候還會有孩子跑過來跟老師說些與同伴發(fā)生的矛盾或者家里發(fā)生的趣事等。但老師發(fā)現(xiàn)也有些孩子從來不主動跟老師說這些“閑話”，他們往往對上幼兒園還心存芥蒂，早上跟爸媽分別的時候還會有些不舍。這些孩子往往糾結(jié)于某些不開心的事情久久放不下，即使在活動中玩得很開心，但快樂轉(zhuǎn)瞬即逝，活動后的心情又會被負(fù)面情緒籠罩。老師開始嘗試多維度解讀孩子的心理，有意識地鼓勵孩子跟同伴分享自己的快樂和悲傷，適當(dāng)釋放不良情緒。曾經(jīng)有這樣一個愛哭的小姑娘，在幼兒園里總是想念著父母，不時獨(dú)自呼喚著父母的名字暗自垂淚，老師怎么寬慰也不解心愁。但一次音樂游戲卻讓孩子放下了心里的石頭，從此心懷釋然。在那次音樂游戲中，老師帶領(lǐng)幾個孩子復(fù)習(xí)一首名叫《燭光中我為你祈禱》的歌曲，規(guī)則是誰只要愿意跟大家分享他的快樂或者煩惱，大家就把這首溫暖的歌曲唱給他聽，為他祈禱，給他帶來快樂。愛哭的小姑娘也許被歌曲感染，也許受老師啟發(fā)，居然鄭重地說出了一件讓大家都很吃驚的煩惱：她的爸媽天天吵架，還說要離婚，她害怕極了，她想讓大家為她祈禱，讓父母不要離開她。老師認(rèn)真地聽著，所有的孩子也被震驚了，當(dāng)小姑娘說完話，老師認(rèn)真地帶著大家深情地演唱了那首歌曲，并對孩子說，“我們一起為你祈禱，你爸媽一定會跟你在一起的。”只是因為這一次的慎重，老師踩準(zhǔn)了幼兒園分享曲的節(jié)拍，讓一個孩子從苦惱中解脫，讓快樂重歸。
　　三、付出足夠耐心，靜聽幼兒園分享曲跌宕起伏
　　孩子們很喜歡在幼兒園度過自己的生日，因為有老師主持的各種儀式，有大家一起分享蛋糕的喜悅，有情緒激昂的生日歌祝福，還有當(dāng)眾做一名壽星的榮耀等等。到了濛過生日這天，媽媽一大早就提溜著一個大蛋糕來到幼兒園，請老師為孩子在幼兒園過一個生日。老師像往常一樣，每一個程序都如以往般進(jìn)行，但到分享蛋糕的環(huán)節(jié)時，突然出現(xiàn)了狀況，濛死死護(hù)住自己臉盆大的蛋糕不讓老師切，班級的孩子也都詫異得瞪大眼睛盯著濛的舉動。老師嘗試用分享的理由勸濛后退，但濛歇斯底里地大哭起來，老師分析了一下形勢，覺得不能強(qiáng)求這孩子分享這蛋糕。于是，濛在全班孩子的注視下獨(dú)自一人開吃蛋糕。時間像灌了鉛似的一分一秒地走著，不知道過了多久，濛抬起頭看著老師，呢喃著：“老師，我不吃了！”老師分明看到濛眼里已經(jīng)沒有了蛋糕甜蜜的味道，她似乎變得有點(diǎn)慚愧。老師靜靜地問：“那我們把蛋糕收拾起來帶回家吃，好嗎？”濛快速地?fù)u搖頭，堅定地說：“請大家吃蛋糕！”“哦——”教室里迸發(fā)出一陣歡呼。老師開始切蛋糕，濛緊繃的小臉綻放出開心的笑容，這跌宕起伏的分享曲啊，還真讓人回味無窮！

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