隨著教育研究重心的下移，教育科研發展趨勢的行動化，新時期的幼兒教師已逐漸被賦予了教育研究者的角色。而社會的發展和教育的變革強烈要求教師必須成為研究者，為此，我園提出了以課題組為核心，以園本教研為基礎的教育科研策略，嘗試課題的逐步滾動與提升。
　　一、以課題組為主體，形成研究共同體
　　對于剛嘗試開展課題研究的幼兒園來說，光具備強烈的科研熱情是遠遠不夠的。作為幼兒園的園長就要做到通觀全局，良謀善策，又能工于具體，才能使教育科研管理高質高效。
　　1.鼓勵教師敢于失敗，大膽嘗試
　　俗話說“失敗乃成功之母”，教育科研的實施與探索本身就包含了許多不確定因素。因此，信任、尊重、理解每一位教師是前提，給予教師更多的思考空間和探索余地是關鍵。園長所給予的鼓勵與指導，不僅能化解教師對課題研究的懼怕感，還能激起教師更多的探索熱情。
　　2.把現場指導作為課題研究的切入口
　　在實施課題研究的過程中，我發現一線教師的課題研究往往帶有很大的隨意性和主觀性，不知道如何把課題研究的思想滲透在活動中。這對課題研究的深入發展是極為不利的，為此，我們特意邀請了熟悉我們課題的專家來我園進行專題指導，并把課題觀摩活動與理論指導相結合，讓教師在實施與分析的過程中理解與消化，從而逐步內化為自己的研究行為。
　　二、以園本教研為基礎，進行園本行動研究
　　日常生活雖說非常瑣碎，但只要教師做到心中有課題，那么，日常生活中的研究也能做到事半功倍。在幼兒的一日生活中，總有一到兩個正規活動，是教師有目的、有計劃地組織與實施的，且很多活動都來源于幼兒的興趣點。在幼兒感興趣的活動中，教師將相關的課題研究內容滲透其中，使幼兒在不知不覺中學習與內化，從而逐步達到課題研究的目標。
　　三、建立健全檔案管理制度，提升幼兒園科研管理層次
　　教科研檔案具有一定的查考、利用、保存價值。針對教育科研文件材料形成的特點，我園采用下列方法分類收集整理、建檔保管。研究準備階段：課題申請和評審書、開題論證報告、課題研究方案等。研究實施階段：各種載體的科研實驗原始記錄、重要研討活動綜述、階段性成果及重要的調查表及統計結果等。研究總結階段：專著、論文、研究工作總結、鑒定材料等，為了更清楚及便于查閱，我們還以獨立的研究課題為單元來歸檔。
　　（江蘇省蘇州工業園區婁葑第二中心幼兒園）

【幼兒園科研管理初探】相關文章：

• 幼兒園家長進課堂“NO”or“YES”

• 淺談幼兒園德育教育的途徑和方法

• 幼兒園基本教育活動

• 淺談幼兒園禮儀教育

• 幼兒園如何強化幼小銜接

• 幼兒園主題活動意義化淺談

• 新理念幼兒教育探微

• 淺談幼兒園如何進行有效教學

• 幼兒園教育教學管理初探

• 淺談幼兒園一日常規管理

• 快樂體操在幼兒園的推廣

• 幼兒園體驗式美術活動實踐研究