隨著社會的發展，全國各地的幼兒園都興起了英語熱，許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園的招牌和重要組成部分，那么究竟該如何開展幼兒園的英語教學呢？幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發展，無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中，教師通過設計各種各樣的教學活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。
幼兒英語；語言環境；學習興趣
幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，實施幼兒英語教學有利于幼兒各方面能力的綜合發展。
1.幼兒英語教學的目標
幼兒園英語教育應實現如下三個目標。
激發幼兒學習英語的興趣。這是幼兒園英語教學首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。
打好語音基礎。語言學家證明，幼兒學習英語的優勢在語音，與成人相比，幼兒音域寬、能精確區分語音的感受能力，有較強的語音模仿和語音再現能力，易形成地道的語音、語調。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢。
培養初步用英語進行交際的能力。幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會英語思維，因此，教師要努力創設用英語交往的環境，讓幼兒在自然、真實的生活情景中運用所學的語言，培養交際的能力。
2.幼兒園英語教學的方法
教學有法，但無定法。在幼兒園英語教學過程中，教師應根據幼兒的不同特點，大膽探索新的教學方法，在這里列出幾種常見的教學方法。
情境教學法。在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師在教授句子：“What time is it ?--- It’ s one o’ clock”時，教師可以細心創設游戲情境，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創設一個有限的英語環境，最初階段可以做一些簡單的英語游戲，如：“老狼老狼幾點了？”“大灰狼”說：“Wolf, Wolf, What time is it?”“小白兔”說：“It’ s one o’ clock!”以后逐步過渡到較為復雜的游戲，又如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內容應與幼兒當前的生活經驗有關，游戲涉及的英語
兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發展了幼兒語言反應能力，教學效果較好。
幼兒的個性是好奇、好動，對一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以教師應根據不同的學習內容，在課堂上，巧妙設置情境，恰當運用一些生動的童話故事，把他們的英語學習興趣充分地調動起來，他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語也會獲得很大提高。
音樂律動教學。將英語教學與幼兒喜歡的律動
音樂有機地結合在一起，是一種符合兒童心理發展規律的有效學習途徑。我們可以將優美的旋律、動感的節奏、動聽的歌曲、歡快的
舞蹈與英語知識點巧妙融合。這樣能使枯燥的單詞、句型豐滿起來，讓幼兒產生愉悅的心理體驗，激發其濃厚的學習興趣。如：《apple tree》《happy new year》、《head shoulder knee and toe》等，通過讓幼兒學習這些歌曲、
舞蹈，來記憶單詞和句子，有效地提高幼兒的學習興趣。
暗示感應教學。心理學家洛扎洛夫說過，我們是被我們生活的環境教育的，也是為了它才接受教學和教育的。因此我們可以對教室進行科學、合理的布置，為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作，以及與英語相關的圖片、資料等，多給學生“英語學習是快樂的”、“我們是語言大師”等類似的積極暗示。在教學“水果名稱”時，在教室門窗上貼上一些水果的圖片，讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發起學生強烈的參與欲望，在整個課堂上，學生的情緒高漲，心情愉悅，學生能體驗到成功的快樂，激發學生的自我效能感。
隨時學英語。從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為幾個主題，每個主題都有幾個最基本、最常見的詞語和句子，然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動。由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的，他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深，有利于提高幼兒學習的自主性，并可幫助幼兒適應英語的日常應用。
3.幼兒園英語教學存在的問題
師資不足。絕大多數幼兒園的英語教學師資不足，現在的幼兒園教師，絕大部分畢業于各個幼兒師范學校，強調的是繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能，英語在幼師專業教育中基本上是空白。大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業生。依靠如此師資水平，若強要趕鴨子上架開展英語教育，效果是可想而知的。
因此，當務之急，必須高度重視幼兒園英語師資的培訓工作，在取得相關證書之后方可上崗，有關部門也應制定持證上崗制度，以確保幼兒英語教學工作的嚴肅性和規范性。只有高質量的教師，才可能培養出高質量的人才，這是不爭的事實。
教育理念不清。目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。目前發展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發展特點的教育理念。否則，只能是“作秀”。
缺乏語境。語言學習，從本質上講，就是一個不斷練習--練習--再練習的過程。練習需要環境，那么學習英語的環境在哪里呢？一般來說，幼兒園是能夠營造英語氛圍的最好的地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動畫片、
兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點的各種教育素材。現在社會上已經有一部分現成的英語聲像教材出售，比較典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD教材，這些畫面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學習。但這些只是一個起步的探索，還是遠遠不夠的。而且，這些單純商業化的教學素材，還存在許多不足，還需要廣大幼教工作者在實踐中不斷改進和創新。
總之，通過實踐的感知和理論的探究，我們得出，要想使幼兒園的英語教學良性發展，幼教工作者就必須擺脫瓶頸的束縛，遵循科學的教育理念，通過多種途徑和形式，利用多種渠道，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂的環境中健康成長。
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