摘要：在不同的經濟和社會模式，對于幼兒的管理也就有著不同的影響，一般來說，有著很多的不同要求，使得幼兒園管理工作進一步出現了重點， 幼兒園的管理來說，首先要以幼兒為主體，以教師為指導者，進一步帶動幼兒管理工作的水平提升。相關的制度應該完善被建立，使得主人意識進一步明確，要增強集體的榮譽感，進一步發掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關心和照顧學生。"新課改"對于幼兒教學有了更多的新的要求，也就是說，幼兒的課程方法教學也有了和傳統相比不同的要求，需要幼兒教師進一步增強自身的創新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著專業化的水平。本文認為幼兒園管理在幼兒今后的人生發展道路上的作用必不可忽視，所以對此進行了以下探索。
關鍵詞 幼兒園 管理 以人為本 新課改
引言：現在我國的發展有著區域上的不平衡之處，也就是說在不同的經濟和社會模式，對于幼兒的管理也就有著不同的影響，一般來說，有著很多的不同要求，使得幼兒園管理工作進一步出現了重點，主要是以下幾部分：
一、以人為本加強管理制度
幼兒園的管理來說，首先要以幼兒為主體，以教師為指導者，進一步帶動幼兒管理工作的水平提升。相關的制度應該完善被建立，使得主人意識進一步明確，要增強集體的榮譽感，進一步發掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關心和照顧學生。
1.1尊重教師。"新課改"對于幼兒教學有了更多的新的要求，也就是說，幼兒的課程方法教學也有了和傳統相比不同的要求，需要幼兒教師進一步增強自身的創新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著專業化的水平。幼兒園的管理需要靈活且多元化，進一步增強教師的靈動性，能夠讓課堂的學習內容變得主動并且要完善相關的制度，制度是帶動幼兒園發展的舉出，進一步實現人性化的管理是非常重要的，幼師也需要有著很高的素質，因為幼兒狀態是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要進行妥善的把握，進一步增強幼教的積極性，對幼兒負責是最重要的，需要進一步做到寬容和耐心，才能夠進一步完善工作的內容，對于教師來說，需要盡到本職的責任，進一步樹立自己的教學目標，能夠理解教育的要求，實現教育發展的目標，不斷完善自身的能力，將決策的力度進一步增強，實現很多的創造和提升空間，對于教師來說，往往需要進一步投身到工作之中才能夠完善相關的指導內容，在幼兒能夠被很好地照顧時，教師應該也能夠進一步得到滿足感，也就是說，觀念中管理者角色地位的根本轉變。不要總是向傳統的那種中央集權式管理發展，要將管理變成一種服務。
1.2了解教師。現在的孩子基本上都是獨生子女，因此都比較嬌生慣養，很多的家長都過于溺愛孩子，這樣來說，幼教的工作就進一步被增強了難度，對于教師來說需要進一步提升自身的實力，完善對教師的能力和素質雙重培養才是最重要的，因此，很多的管理規則都是要進一步考慮教師的需求和家長的需求的，通過深入教師隊伍，交心對話，了解并掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，這樣才能夠進一步將教師的內心了解，使得教師能夠進一步投身到工作之中，并且能夠將相關的制度完善，實現切實可行的制度，除了要滿足家長的要求以外，還要結合幼兒天生的成長特點展開教育，進一步將教師的主觀能動性發展，使得教師對工作充滿積極性，進一步促進積極愉快的教育模式，將新課改的要求進一步滲透，能夠將工作的重心進一步轉移工作的重心，對于管理來進一步要實行動態管理以帶動教師行為方式的改變，不能夠一味實施相關的鎮壓，一般來說，支配欲過于強烈不利于的教育過程決策權下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發展的大方向，實現有效管理。
1.3發展教師。對于幼兒園的管理來說，要落實服務的內容，進一步加強相關的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優良的師資成為改造管理的重要推動力量，此外，還需要將各種管理流程進一步優化，實現名師的意識，進一步將教師的進修和培訓工作落實，實現方法上的遞進，完善專家的交流，進一步能聘請相關的專業教授進行講座，實現教學上的學習和經驗的吸取，雖然會花費一定的時間和精力，但是能夠促進教師的發展，對幼兒的教育工作后期能夠起到推動的作用，這樣來說，教師就有了更多的發展空間和內容，能夠開展自主性的教育模式，實現互動的能力，可以鼓勵教師創新教學的方法，進一步實現管理的決策能力，將靜態的管理變為動態，不斷完善教學活動的設計，能夠完善管理者角色的認知，也就是說，管理者需要進一步增強相關的服務意識，不斷參與到主動的教學工作之中，完善幼兒的成長需要。
1.4轉變管理觀念，創優質高效的幼兒教育。曾經的幼兒園管理模式是事務性的，也就是有著比較集中的管理權力，能夠實現管理的決策能力，進一步將目標明確化，實現計劃的審查等，除此之外，還要進行一定的活動效果追擊，將監督管理的工作進一步完善，實現自我思考和主觀能動性，這樣就能夠進一步實現管理者的覺得扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統管理觀念、決策能力，將各種實踐進一步完善，推動相關的經驗發展。
教育的觀念也應該隨著時代不斷進行革新和發展，進一步增強觀念的整合力度，完善對教育的管理和認知，能夠將人作為主體，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態度問題，不斷約束相關的教育工作的質量，進一步實現管理的力度問題，能夠營造開放性的工作模式，實現教育信息的共享，并且相關的人際關系也要進行溝通。
1.5幼兒園長如何進行文化管理。1）文化管理有著比較核心的內容，需要進一步完善對價值觀的理解。2）對教師要信任。3）互相溝通和尊重是開展工作的基礎，對教師要信任并且支持。4）團隊合作的精神要進一步培養，加強凝聚力。
要公平公證，對待孩子要愛護，進一步完善教師的專業化水平。時常要組織培訓和實踐練習，能夠進一步增強研討會的力度，讓教師之間的交流進一步增強，實現專業化的問題探討，進一步完善讀書筆記，能夠整合相關的體會，將經驗匯總之后進行總結，就能夠實現經驗的傳遞，為日后的學習加強借鑒的力度，完善專業化的教學模式促進。 二、增強民主意識使管理模式更加科學化
教育的民主化和科學化都需要進行共同促進才能夠進一步增強教師民主的意識，能夠將相關的職責落實，責任的重點就是教師，也就是說，教師需要有著足夠的民主意識，才能夠對待教育工作，而教師民主意識的強弱，又主要體現在幼兒園管理體制是否民主科學化。幼兒園的機制需要進一步進行改革和創新，完善民主監督管理的建設，能夠進一步加強管理的內涵，實現院長集中化管理的模式，要將職工代表大會的力度進一步完善，實現積極的管理和促進作用，進一步能夠給民眾相關的權利，給他們的管理一定的民主化政策有利于加強團隊合作的精神，能夠提高監督管理的力度，實現教職工之間的合作溝通，完善制度的建設問題，講民主的風氣要進一步樹立，才能夠實現競爭的制度，不斷完善相關的科學化管理政策，能夠對新課改實現一定的參考價值，對于原則要進一步加強，實現相關的社區服務精神，將規劃和發展的目標政策等進一步落實，完善發展規劃的力度，實現教學評估的政策，實現思想道德的教育完善，這樣才能夠促進幼兒的全面發展，進一步成為服務者的管理角色，能夠將民主化的路線走到底。
三、完善機制建立健全教師評價體系
現在教師的專業發展往往會有著不同的狀況，職務的晉升方面往往也會和實際的利益掛鉤，是對于教師的一種評價，這樣的內容往往會進一步影響教師的工作實際態度和能力。新課改的要求是比較明確的，因此，2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確提出："建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。"也就是說，新課改的倡導要求是非常明顯的，需要進一步完善對教師的評價制度，才能夠進一步促進教師工作的力度，將新課改的政策進一步落實，完善支持合作的良好狀態，促進教學氛圍。
3.1制定考評內容和標準。傳統的考核和評價往往只重視教學的結果，對于幼兒的德智體美全方位都能夠展開評價和照顧，將實際的能力進一步完善，提高新課改思想的滲透，對教育的力度進行合理的把握，進一步改善實驗的范圍，使得創新思想能夠進一步融入到教育之中，實際的工作開展要根據幼兒的情況進行，完善創造的能力，可以進一步增強課改的能力，滲透到教學的革命力度之中。
3.2實施考評。要進一步改善形式主義，要實事求是，不能夠只做表面文章，進一步實現自我的總結能力，將觀念的認知進一步改變，結合外在的相關評價，進一步實現自身的力度和工作的條件，將自己工作中的優勢和困難都能夠進一步了解，實現教師的評價有助于促進教師工作的力度，進一步增強同事之間的合作，實現教師和家長的共同參與模式，進一步加強解決問題的對策，實現教師的反思和總結，進一步提高效率。
3.3重視教師個體差異。教師之間存在著很多的差異，其中包括職業習慣和性格等各方面，包括工作的背景和家庭的背景等等，從而使整體的教育教學變得更加豐富多彩。對于教師評價要結合各個方面進行考慮，對于這些條件也需要進一步滲透，將教師的個體差異進一步拉近距離，實現評價標準的優化，確定相關的個性化發展，使得評價有著比較明確的側重點，實現專業發展的目標所在，進一步將教師的最大潛能發揮，能夠將每個教師的能力地促進教師的專業發展和自主創新。①在教育管理中實行"放權"，支持教師進行自我管理。讓教師來參與修訂兒園規章制度的制定，要逐漸滲透發展不斷增強教師的責任心，進一步完善對工作的負責，要進行自我的決策，形成一定的自我評價力度，需要進一步完善彈性的空間提升。加強自主教育①允許教師根據本班幼兒實際，自行研究、設計課程計劃②允許教師參與設計相關的內容和流程情況，進一步改善相關規則。 ③允許教師建立相對穩定又有彈性的活動日程④對教師來說，要實踐和培訓以便于取得更多新的經驗⑤測量的工具需要及時選擇，加強教學的力度，完善合適的評價標準和方式，結合幼兒實際情況來進行發展。
四、總結
教學形式的改變漸漸要被給予一定的支持服務，完善相關的內容，就要實施鼓勵政策，鼓勵教師能夠自信，加強措施的改進，完善政策的優化；以參與者的身份與教師共同商討、出主意，不斷合作和交流把握相關的方向，實現大膽的嘗試和思考，以便于創新。
參考文獻
[1]四郎拉姆.藏區教育管理對策研究--以幼兒教育為例[J].現代商貿工業.2009（21）
[2]陳燕.淺談"以人為本"思想下的幼兒園管理[J].管理觀察.2009（13）[3]何東，孫悟群.讓教師感受到職業的魅力--訪河東區第十幼兒園園長周華[J].環渤海經濟瞭望.2008（11）
[4]蔣曉梅.做好幼教工作構建和諧保育院[J].發展.2008（04）[5]韓婉姝.大興安嶺林區村鎮幼兒園現狀調查[J].科技創新導報.2010（08）
[6]劉明.淺談如何提高家長參與家園合作的積極性[J].商業文化（學術版）.2007（07）[7]賈玉珍.聆聽溝通支持打造和諧園所[J].環渤海經濟瞭望.2011（10）
[8]張驥遙，張小佳，李曦騰，王浩，吳侃，郝文博，劉亞明.從當今我國幼兒園現狀探求社會資源分配與法律保障[J].東方企業文化.2011（18）[9]楊芳.因地制宜開展有效的園本教研活動[J].科技與企業.2011（04）
[10]林運清.以人為本的幼兒園管理模式淺探[J].企業家天地下半月刊（理論版）.2008（06）
【幼兒園管理】相關文章：
• 淺談幼兒園管理
• 幼兒園管理方法初探
• 幼兒園管理之我見
• 淺談幼兒園管理體系
• 幼兒園管理新策略
• 幼兒園管理之我見
• 幼兒園管理之我見
• 幼兒園管理之我見
• 幼兒園管理技巧
• 《幼兒園管理》評介
• 淺談幼兒園管理工作
• 幼兒園管理新思路
