摘 要： 幼兒園制度是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，遵循以人為本的指導(dǎo)思想，形成學(xué)校依法自主管理和教職工依法民主參與管理的體制，在社區(qū)和家長(zhǎng)的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的完整的制度體系。開展現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的探索實(shí)踐，有利于推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園； 管理； 推進(jìn)
　　中圖分類號(hào)： G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）（11-12）-0120-01
　　一、以幼兒園自主發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建幼兒園本化管理體系
　　自主發(fā)展的前提是要遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律，以幼兒的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，潛心研究教育規(guī)律，積極開展教育教學(xué)改革和管理手段及方法的創(chuàng)新，通過反思辦園理念，總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而尋找一條既適合自身實(shí)際又富有特色的發(fā)展之路。幼兒園是否能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展，關(guān)鍵在于要確立有助于幼兒園自主發(fā)展的自我管理體系。
　　首先從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手。根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)，提出的辦園理念是：平等尊重，以人為本；提出的辦園目標(biāo)是：親愛兒童，自主發(fā)展，激趣啟智，文明好學(xué)；提出的培養(yǎng)目標(biāo)是：健康快樂富朝氣，情感豐富善表現(xiàn)，自信大方有個(gè)性，行為文明愛學(xué)習(xí)，善于表達(dá)樂交往，勇于探索喜創(chuàng)新。我將以上目標(biāo)作為我園的發(fā)展規(guī)劃，并以此制訂了分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，以保障目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，還注重制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理，通過在以上三個(gè)方面的積極探索來構(gòu)建園本化管理體系。
　　二、以人本管理理念為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)管理的制度化和民主化
　　所謂人本管理，就是堅(jiān)持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團(tuán)結(jié)廣大教職員工，采取多種激勵(lì)措施，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。
　　我園在實(shí)施人本管理中，首先在對(duì)教育教學(xué)、教研科研、行政后勤等各個(gè)層面建立了規(guī)章制度，以制度調(diào)節(jié)與規(guī)范學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系及部門和個(gè)人的行為，提高管理效率。
　　在管理中，堅(jiān)持以民主集中制為原則，經(jīng)常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是積極發(fā)揮教職工代表大會(huì)的作用，使全園上下形成共識(shí)，共同監(jiān)督，保證制度和規(guī)定得以落到實(shí)處。十分注意創(chuàng)設(shè)有利于制度實(shí)施的環(huán)境和條件，培育和提高師生員工遵守和執(zhí)行制度的自覺意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內(nèi)的各項(xiàng)工作，做到事事有準(zhǔn)則，事事有程序，事事有人管，事事有監(jiān)督，事事有反饋，提高了辦園效率和質(zhì)量。
　　其次，是注重發(fā)揮激勵(lì)的作用。其一是目標(biāo)激勵(lì)，幼兒園的辦園目標(biāo)是全園教職工的行動(dòng)方向，而這個(gè)目標(biāo)只有被全園教職工所認(rèn)同，成為共同的愿景并根植于每一個(gè)人的心中，才能煥發(fā)巨大的力量。園領(lǐng)導(dǎo)始終圍繞這一目標(biāo)不斷激勵(lì)教師的責(zé)任意識(shí)和工作熱情。其二是制度激勵(lì)，通過完善制度來調(diào)節(jié)與規(guī)范幼兒園內(nèi)部各種關(guān)系及部門和個(gè)人的行為，使工作規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。其三是情感激勵(lì)，園領(lǐng)導(dǎo)尊重和關(guān)心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對(duì)于工作出現(xiàn)失誤的教師，更以寬容為前提，堅(jiān)持說服教育；對(duì)不同性格的教師則采取不同的工作方式。
　　三、以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為前提建設(shè)校園文化
　　學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的策略之一，學(xué)習(xí)型組織的價(jià)值在于一方面能有效適應(yīng)環(huán)境變遷，讓組織成員學(xué)得更快、更好，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，另一方面則是讓組織內(nèi)的每一個(gè)人生活得更有意義。而校園文化，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　在探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，開展了“重塑新時(shí)期教師文化”的活動(dòng)，倡導(dǎo)“平等尊重、民主寬容、團(tuán)結(jié)協(xié)作、理解溝通、積極進(jìn)取”的教師文化，實(shí)現(xiàn)“文化立身，文化立園”的主旨，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。
　　我注重營(yíng)造良好的組織氛圍，推進(jìn)教師文化建設(shè)，通過倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念和共建“有文化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，讓教師積極地和富有建設(shè)性地獲得新的知識(shí)與技能，并為主動(dòng)交流和合作提供充足的機(jī)會(huì)。我們注重營(yíng)造開放、溫馨和人性化的教師心理文化，讓教師個(gè)體在心理重塑過程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，從而形成團(tuán)結(jié)互助、和諧進(jìn)取的教師群體氛圍。
　　作為園領(lǐng)導(dǎo)，我們首先要求自己讀懂文化――有關(guān)文化的歷史與現(xiàn)狀；其次是明確核心價(jià)值觀，識(shí)別當(dāng)前教師文化中的消極因素與積極趨勢(shì)；再次是創(chuàng)設(shè)一種積極的氛圍，強(qiáng)化積極的文化因素，修正消極與導(dǎo)致功能失調(diào)的文化因素。建立了談心室，搭建溝通的渠道，通過與教師協(xié)商對(duì)話，傳遞核心價(jià)值觀；對(duì)教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個(gè)充滿支持的環(huán)境中工作，對(duì)自己所從事的工作感到快樂；為教師取得的成就而慶賀，經(jīng)常讓他們回味成功的經(jīng)歷，心情上愉悅，從而保持對(duì)幼兒園的進(jìn)一步關(guān)注；讓每位教師有歸屬感，特別是新教師和出現(xiàn)過失的教師；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，如打破了總園與分園的界線，把工作目標(biāo)分解到年級(jí)組，以年級(jí)組為單位共同完成各項(xiàng)工作。
　　此外，我們還倡導(dǎo)“快樂工作，快樂生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導(dǎo)用“真誠的心，賞識(shí)的眼，勤勞的手”凝聚教職工，主動(dòng)走近教師，聆聽教師心聲，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級(jí)組統(tǒng)合設(shè)置后，密切了全園教師間的聯(lián)系，使全園教師增強(qiáng)了相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識(shí)。這種教師間的信任與親密，是教師人文精神的體現(xiàn)，是快樂工作的有力保障，是幼兒園發(fā)展的源泉。
　　四、以開放和整合的觀念加強(qiáng)幼兒園、家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)
　　幼兒園與家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)，使幼兒園成為一個(gè)開放的社會(huì)組織，使幼兒園成為與社會(huì)、家庭相互支持、相互促進(jìn)的合作伙伴。我們的做法是：其一、建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家委會(huì)設(shè)立了教育傳遞組、信息俱樂部、貼心志愿隊(duì)和溫馨保健站四個(gè)小組。四個(gè)組的核心人員又分別參加了幼兒園的三個(gè)“督查組”，他們積極參與幼兒園的內(nèi)部管理，監(jiān)督幼兒園各項(xiàng)管理工作，現(xiàn)在正從原有的對(duì)幼兒園工作知情、參與和監(jiān)督中嘗試參與決策。其二、積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與并支持幼兒園的活動(dòng)。要讓家長(zhǎng)支持，首先要讓家長(zhǎng)了解。我們開展了娃娃運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭親子游戲輔導(dǎo)、大班畢業(yè)典禮、教育觀摩等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是志愿者，也是參與者，家長(zhǎng)的支持為我們活動(dòng)的成功提供了條件。我們自制了園報(bào)，讓園報(bào)走近家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)園報(bào)，在為家長(zhǎng)提供豐富的信息的同時(shí)，也構(gòu)建了家園合作互動(dòng)的平臺(tái)。我們公開園務(wù)，定期向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r、教育教學(xué)情況以及幼兒園園務(wù)、財(cái)務(wù)活動(dòng)中的重要事項(xiàng)，并隨時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。其三、服務(wù)社區(qū)。服務(wù)社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們建立了社區(qū)學(xué)校、0～3親子苑等，通過送教上門、開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和3～6歲親子游戲等形式服務(wù)家長(zhǎng)和社區(qū)。我們還與社區(qū)結(jié)對(duì)，通過聘請(qǐng)安全監(jiān)督員等形式，建立幼兒園和社區(qū)的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享和社區(qū)服務(wù)功能的拓展，讓更多的人在參與教育管理中支持幼兒園的發(fā)展。

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