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幼兒園教材中兒童故事的研究

其他論文日期：2019-03-27 作者：酸酸de快樂

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摘要：兒童文學是構建兒童精神世界的重要內容，而兒童故事就是其中一部分。現實生活中，很多家長都會為兒童選擇很多兒童故事，讓兒童閱讀欣賞。幼兒園教材中有很多兒童故事，讓幼兒通過兒童故事提高語言水平。兒童故事對于兒童語言的發展起到重要的作用，可以發展幼兒的口頭語言和書面語言，強化幼兒的想象力和創造力，培養幼兒欣賞美的能力。
　　關鍵詞：兒童故事幼兒園教材想象力創造力重要性
　　一、文本分析結果
　　1.兒童故事的人物分析。
　　人物是故事的主體，不僅能豐富故事的內容，還能增強趣味，吸引幼兒，滿足幼兒的需要。
　　選取幼兒園教材中小、中、大班兒童故事158篇，對故事中的人物類型進行統計，分為動物、人物、植物，只要故事中出現任何一種人物類型，就記一次。具體結果如下：
　　表1 人物類型統計次數表
　　圖1 人物類型百分比分布圖
　　由表1、圖1可知，在幼兒園教材中兒童故事的人物類型以動物為主，其次是人物，再次是植物。
　　幼兒個性活潑，小動物的形象、性格和塑造的個性都符合幼兒的認知水平和天性，順應幼兒的身心發展規律，適合幼兒閱讀。
　　在小、中、大班兒童故事中，動物、人物和植物的人物類型出現的次數和百分比不是固定的，有一定的變化規律。經過統計，具體結果如下：
　　圖2 小、中、大班人物類型次數比較
　　相較于小班，中班和大班的兒童故事中人物、植物形象出現的次數、比例明顯增加。
　　將故事中的人物形象地分為爸爸媽媽、老爺爺老奶奶和叔叔阿姨這些角色進行統計，只要故事中出現任何一種角色，就記一次。具體結果如下：
　　表2 角色統計次數表
　　幼兒由于年齡小，父母是他們最親近和熟悉的人，因此，幼兒園教材中選取爸爸媽媽作為出現次數最多的角色。
　　2.兒童故事的主題、內容分析。
　　兒童故事與成人故事不同，單一、簡單的故事主題，可以讓幼兒在閱讀故事的過程中清晰地抓到主題，以故事《爸爸回來了》為例：
　　通過對3個爸爸下班后渴望喝水、擦臉、休息的描寫，使幼兒了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以對比的手法描寫了孩子們看到爸爸后的不同做法及爸爸表現的態度。故事主題十分明確，就是爸爸上完班后很累很熱，作為孩子，應該體諒爸爸、關心爸爸。
　　兒童故事的內容通常有教育、認識和愉悅作用。再如故事《團結樹》，通過講述喜鵲、兔子、猴子和大象種樹奉獻的過程，教育幼兒要和同伴團結、和和氣氣的，從而引導幼兒養成良好的社會交往習慣。
　　3.兒童故事的種類分析。
　　兒童故事種類很多。筆者從題材這一角度出發，分為生活故事、歷史故事、動物故事，對選取的幼兒園教材中的兒童故事進行統計分析，結果如下：
　　表3 故事種類次數、百分比統計表
　　圖3 故事種類百分比分布圖
　　選取的158篇幼兒園教材中的兒童故事，其中動物故事所占比例最多，為55%，其次是生活故事29%，最后是歷史故事16%。筆者覺得歷史故事所占的比例可以適當增加，通過讓幼兒閱讀以一定歷史資料為基礎的歷史故事，可以讓幼兒了解歷史知識，學習歷史人物身上的美好品德。
　　4.兒童故事的修辭手法分析。
　　兒童故事除了擁有有趣的人物類型、曲折豐富的情節外，還需用到各種修辭手法。下面筆者從這三個主要修辭手法對幼兒園教材中的兒童故事進行統計和分析，結果如下：
　　表4 修辭手法出現次數、百分比統計表
　　圖4 修辭手法百分比分布圖
　　統計發現，幼兒園教材中兒童故事的擬人這一修辭手法運用得最多，其次是象征，最后是夸張。幼兒園教材中兒童故事較多地運用擬人這一修辭手法，有很大好處，適合幼兒的發展水平。
　　二、問卷調查結果
　　1.兒童故事在幼兒園的實行現狀。
　　語言教育活動在幼兒園的實行時間基本上是一周一次，但是其中兒童故事出現的頻率只能達到兩周一次。大部分教師都有過增加兒童故事的教學，但沒有實施，只有30%的教師有過明確的設想。在進行兒童故事教學活動時，大部分教師認為幼兒的注意力只能注意二十分鐘，有48%的教師每次組織兒童故事時間為二十分鐘。
　　2.兒童喜愛的兒童故事類型。
　　依據個人的教學經驗，大部分教師認為幼兒對動物故事最感興趣，但他們認為幼兒園教材中比較缺少歷史故事，可以適當增加。教師認為幼兒最喜愛的是動物形象。幾乎所有教師都認為兒童故事對幼兒有非常重要的影響，其中37%的教師認為人物故事對幼兒的影響最大。
　　3.兒童故事教學手段。
　　大部分教師認為兒童故事對幼兒影響最大的方面是想象力。大部分教師通常使用角色表演法組織兒童故事教學活動，同時使用多媒體輔助教學。
　　三、建議
　　1.教師、家長要認識兒童故事對幼兒的重要性。
　　兒童故事對幼兒來說有著非常重要的影響，教師應注重在幼兒園對幼兒進行兒童故事教學。教師在固定的教學計劃之外，可以為幼兒適當增加兒童故事的數量。同時，兒童故事也是家長在家庭中一個重要的教育內容。家長對幼兒進行語言教育，使他們的語言交往能力不斷提高。此外，還能促進幼兒智力的發展。家長在日常生活中，可以不定時地給幼兒閱讀兒童故事，或者陪著幼兒一起欣賞兒童故事書。
　　2.家長、教師要選擇幼兒喜愛的兒童故事。
　　教師在選擇幼兒喜愛的動物故事的基礎上，為幼兒選擇一定的人物故事和歷史故事。人物故事在教育幼兒的同時，還能讓幼兒認識到一定的社會關系。歷史故事可以讓幼兒在欣賞的同時了解歷史，豐富知識面。家長可以為幼兒選擇動物故事。家長選擇的動物故事中動物的形象要豐富，激發幼兒閱讀欲望，使他們從被動閱讀變為主動的閱讀，養成喜愛閱讀的好習慣。
　　3.選擇適當的教學手段組織兒童故事教學活動。
　　教師在進行兒童故事教學時，使用角色表演法，可以調動幼兒的積極性，讓他們表演其中人物的對話、動作，有利于幼兒理解故事，加深記憶。在使用角色表演法的同時，教師也可應用情境教學法和提問法等，豐富教學活動。在使用輔助教學工具時，教師可以考慮現實的需要，如果這次的兒童故事注重不同動物或大自然的聲音，就可以使用音樂，如果需要幼兒仔細觀察，就可以使用圖片或者多媒體。

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