近幾年來，我園一直是圍繞幼兒園數學教育來開展研究與討論的，在這里，我想圍繞“在數學教學活動中如何合理的設計數學游戲”這個問題談談自己的體會。? 　　過去人們都比較夸大游戲與學習的獨立性。現在隨著教育觀、兒童觀的的轉變，使游戲與學習的內在聯系得以揭示，“習之于嬉”的觀念日漸深入人心。游戲作為教育的基本形式倍受推崇，幼兒園課程設計與教師行為也無不在游戲性，活動性上下功夫。幼兒園數學教學活動中的游戲是指把幼兒數學教育的目標，內容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒園從中感知、體驗、積累有關數學的知識和經驗，這種數學游戲的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。
　　1 數學游戲在數學教學活動中的重要作用?
　　1.1 輔助作用。
　　數學游戲可以作為組織數學的一種輔助手段，這種輔助手段能引起幼兒對認和對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。如教師出示幾何圖形卡片，對幼兒說：“我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲”。接著要求幼兒說出圖形的名稱、特征。并找出周圍環境中與該圖形相似的物體。此時的幼兒雖然仍處于被動性的學習狀態之下，但以游戲的口吻引出主題，在教學中發揮了一種輔助作用。?
　　1.2 組合作用。
　　幼兒數學教育的目標已經從僅僅傳授知識轉向重視智力的發展。這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據教學要求設計的游戲逐漸成為教學環節之一。并與其他教學環節組合成一個更為充實的教學活動。如在中班的認數活動中，教師在講解、演示之后，組織幼兒進行“采果子”的游戲，讓每一個幼兒依次手持一張數學卡片去“采”與該數字所表示的實際意義的理解。此時，游戲已與其他教學環節組成在一起，它的作用是調東幼兒的學習積極性，參與性注意的持久性，提高幼兒學習的效果。?
　　1.3 融合作用。
　　教師把數學教育的內容、要求融于一個或幾個游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之到達了。如大班的“翻卡片”游戲，幼兒要在排成兩列的，反面朝上的10張數字卡片中翻3個數（一列是的單數，一列是雙數）。而這3個數必須是能列出四道算術題的相關數。這個游戲先讓幼兒按單、雙數的排列規律去選擇數，然后以列算式的方法對翻出的3個數的關系作出判斷。這個過程不僅幫助幼兒復習3以內的加減算及單、雙數，同時也發展了幼兒的思維能力。游戲作為教學過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的感情、態度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發展。
　　2 數學教學活動中游戲的類型?
　　按照游戲的性質可以將游戲劃分為自由游戲，任務定向游戲，教師組織的集體游戲等三種類型。?
　　自由游戲也可以說是幼兒的個別游戲。在自由游戲中，教師根據數學教學內容提供各種材料，創造一種游戲學習環境，激發幼兒的活動興趣，讓幼兒與材料的直接接觸中，確定玩法，制定規則。在較寬松的條件下體驗和探索，積累感性經驗。教師一般以旁觀者的身份身份觀察幼兒的游戲，并作記錄。當幼兒需要幫助時，教師作一些間接的指導，以不干擾的游戲為整則。?
　　任務定向游戲也可以認為是小組分散游戲。在任務定向游戲中，教師按照游戲發展水平，將幼兒分成幾組，有順序地投放含有數學因素的游戲材料，并給予一定時間與空間，集中讓幼兒體驗某一方面的數形知識，積累感性經驗。在這類游戲中，教師主要是觀察幼兒提供更適宜的游戲材料，滿足幼兒的一般發展和個別發展的需要。?
　　在教師組織的集體游戲中，游戲主題、教學要求更為明確，教師一般根據幼兒在自由游戲和任務定向游戲中出現的重點、難點問題，進行有針對性的指導，及時調整游戲的玩法、要求，幫助幼兒解決發展中的矛盾以及整理、歸納感性經驗。?
　　總之，在數學游戲中我們可以通過調整材料，添加不同材料或變化規則要求等方法，使幼兒獲得反復練習的機會。

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