繪畫，給兒童健康提供一種成長(zhǎng)助力 　　 　　繪畫有助于提高兒童審美判斷力。兒童畫中表現(xiàn)著孩子真實(shí)的感覺。兒童在繪畫中通常能自由地、無約束地表達(dá)自己的思想和情感。所以，從孩子的作品中能窺見其內(nèi)心世界，能了解孩子對(duì)世間事物美丑的真切體驗(yàn)，有利于幫助孩子分清美丑和善惡，以便提高兒童的審美判斷力。
　　繪畫有助于培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力。孩子筆下的世界總蘊(yùn)涵著大膽的想象。正是想象使孩子在繪畫中獲取了靈感，發(fā)揮了創(chuàng)造性。兒童從繪畫中發(fā)展起來的想象能力是非常寶貴的。
　　繪畫有助于培養(yǎng)兒童觀察力。兒童繪畫著色大膽、強(qiáng)烈，不受物體真實(shí)的固有色彩的限制，善于選擇自己喜歡的鮮艷色彩去表現(xiàn)。兒童在繪畫中不僅提高了造型和配色的能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的觀察力、想象力、感受力和表現(xiàn)力。
　　
　　把兒童畫還給兒童
　　
　　兒童畫是兒童的自我表現(xiàn)，其真諦在于兒童的自主表現(xiàn)，而我們?cè)趯?shí)際的繪畫教學(xué)中還存在以下誤區(qū)：
　　以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練。它掩蔽了兒童畫本來的畫法規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，遏制了兒童自我發(fā)展的愿望，抹殺了兒童繪畫創(chuàng)新的精髓。
　　以“傳授”為基本教學(xué)方法。教師不一步步示范講解，好像就不能完成教學(xué)任務(wù)，因此教師的示范、講解成了教學(xué)所必須，出現(xiàn)教師教一筆幼兒畫一筆，幼兒沒有運(yùn)用自己的眼睛看真實(shí)的事物，用自己的心靈去感覺事物，更沒有用大腦去思考，他們畫出的畫面都是老師“教”的。所以在幼兒繪畫作品展示欄上，我們經(jīng)常會(huì)看到形式雷同，造型一致的畫面。
　　評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也擺脫不了承認(rèn)的眼光，只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的積極主動(dòng)參與；只重視占少數(shù)的較好與較差的作品，忽視大多數(shù)的一般水平的作品；只重視幼兒美術(shù)作品的結(jié)果，忽視幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程；只重視幼兒美術(shù)活動(dòng)本身的判斷評(píng)估，忽視對(duì)教師教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)與反思。
　　
　　化青色為濃郁
　　
　　在《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)中就明確指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在這些基礎(chǔ)上，能根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”說到底應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的繪畫活動(dòng)呢?
　　
　　(一)精選主題和題材內(nèi)容
　　1、貼進(jìn)幼兒生活，即內(nèi)容必須是活生生的而不是抽象的、概念化，或一般的靜止形象不是他人的，而是幼兒自己的，是幼兒親身經(jīng)歷、體驗(yàn)過的。
　　2、生動(dòng)有趣，即幼兒對(duì)其感興趣。
　　3、有想象的空間，有選擇的余地，有一定的包容性，能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
　　4、適合于以美術(shù)的方式，特別是幼兒美術(shù)的方式來表現(xiàn)，能夠形成生動(dòng)的畫面。
　　5、根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程，逐步培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。
　　在幼兒上小班的時(shí)候(3～4歲)，采用在物體表面著色；將紙蒙在表面凹凸不平的物體上用鉛筆拓印；拼貼布貼畫；用粘土或橡皮泥捏成各種形狀等，逐步讓幼兒對(duì)繪畫興趣。
　　在幼兒上中班的時(shí)候(4―5歲)，則運(yùn)用寓知識(shí)于興趣之中的游戲方法，通過閱讀小故事根據(jù)體會(huì)作畫，依據(jù)孩子的生活體驗(yàn)來描繪使自己感動(dòng)的事物，通過各種角度觀察對(duì)象，并描繪出自己的感覺。
　　在幼兒上大班的時(shí)候(5―6歲)，則轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎貌煌�紙質(zhì)或不同形狀的紙進(jìn)行游戲表現(xiàn)，加深幼兒對(duì)材料和形狀的認(rèn)識(shí)，按照自己的構(gòu)思故事作畫，擴(kuò)展游戲范圍，并以此作為表達(dá)的題材，描繪自己熱衷欣賞的事物。
　　
　　(二)優(yōu)化組合家庭、幼兒園、社會(huì)及自然多層繪畫環(huán)境。
　　1、創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫環(huán)境。
　　中國(guó)美協(xié)兒童美術(shù)藝委會(huì)主任楊永青說：孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語言畫出所看所想，所愛。因此，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國(guó)中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天賦，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒熱情而耐心的聽眾，并從孩子的角度聯(lián)想問題、提出問題以激發(fā)幼兒連續(xù)不斷思考、想象和表達(dá)的熱情。
　　2、創(chuàng)造良好的家庭繪畫環(huán)境
　　根據(jù)大量的研究表明，家庭是影響孩子繪畫的一個(gè)很重要因素。我們通過“父(母)子同畫”、“新春畫展”等多種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一同遨游多姿多彩的繪畫世界，激發(fā)孩子繪畫的熱情，幫助孩子把繪畫當(dāng)成生活的重要組成部分。同時(shí)，家長(zhǎng)與教師配合，經(jīng)常為幼兒購買內(nèi)容新穎、圖片生動(dòng)、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報(bào)，擴(kuò)大幼兒的感受力。
　　3、感受多彩多姿的社會(huì)和自然環(huán)境
　　陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，我們常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、觀察小動(dòng)物；帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，觀察景觀四季變化(同家長(zhǎng)配合進(jìn)行)認(rèn)真觀看運(yùn)動(dòng)及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對(duì)周圍的事物有切身的感受體驗(yàn)。
　　例如，讓幼兒畫以《郁金香》為題目的畫，首先把孩子帶到植物園，讓孩子觀察各種各樣析郁金香，給孩子講解花的生長(zhǎng)習(xí)性，鼓勵(lì)孩子大膽用自己的語言描繪郁金香，然后，鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜愛的花。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會(huì)畫教師教的一種花的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
　　
　　(三)運(yùn)用融電教、語言、社會(huì)、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，提高幼兒的繪畫興趣。
　　繪畫是幼兒借助畫筆表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度、內(nèi)心情感的一種手段，是與其興趣、智力乃至個(gè)性品質(zhì)的健康和和諧發(fā)展都密切相關(guān)的。因此，幼兒繪畫教學(xué)的重要意義不在于幼兒“作品”的水平，而在于繪畫活動(dòng)本身。所以，教師在繪畫教學(xué)中，不能只注重教學(xué)結(jié)果，更重要的是注重教學(xué)過程。目前，電腦、投影儀以及大量新穎的“電腦課件”的出現(xiàn)，為多種技術(shù)融合的繪畫教育手段的出現(xiàn)提供了條件。
　　幼兒繪畫臉部特征的活動(dòng)是一個(gè)老教材，常規(guī)教法是老師講課幼兒看圖片、教師指導(dǎo)幼兒畫畫。活動(dòng)過程中，幼兒始終處于被動(dòng)狀態(tài)，其豐富的想象能力和創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。針對(duì)這一弱點(diǎn)，運(yùn)用電腦教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)“會(huì)變的臉”。用電腦制作本班幼兒的相冊(cè)幻燈，把笑臉的五官變換成幼兒想象中的笑臉。如眼睛換成太陽，鼻子換成糖果，嘴巴換成花朵等。通過這一生動(dòng)活潑的電教手段，激發(fā)了幼兒潛在的審美想象能力。
　　
　　(四)教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意方式方法：
　　1、應(yīng)贊賞幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒獲得的成功和體驗(yàn)，從而幫助他們樹立自信心。
　　著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有殷切希望時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺的變好當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)越變?cè)綁摹Ｈ绻�教師�?duì)幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會(huì)覺得自己不如別人，反之，會(huì)增強(qiáng)幼兒的繪畫熱情，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的熱情。
　　例如：在評(píng)價(jià)“海底世界”繪畫作品時(shí)，看到了一張看上去很糟糕的作業(yè)，上面畫滿了各種顏色的線條，小朋友們都看不懂。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說：這張畫和別的畫有什么不一樣?有一個(gè)小朋友站起來說，他用了很多顏色來畫海水，他真了不起，說完，教師帶頭鼓掌，教室里就響起了掌聲。教師的及時(shí)引導(dǎo)防止了一顆幼嫩的心受到傷害。因此，教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使幼兒對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣。
　　2、教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。
　　幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能。
　　3、蹲下身子去欣賞孩子們地繪畫，用賞識(shí)的眼光去感受，你肯定會(huì)被其中的真實(shí)、自然、可愛所感動(dòng)，從而給自己的心靈投去一片驚喜與愜意。教師讓幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)、去交流是提高幼兒能力的關(guān)鍵，教師獨(dú)具慧眼的引導(dǎo)也是提高幼兒作品成功的關(guān)鍵。
　　總之，每一位智力健全的孩子都有可能成為未來的畫家，但這需要我們的循循善誘。

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