摘要：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)工作在我們的幼兒園工作中起著一個(gè)十分重要的作用，家長(zhǎng)既是孩子的第一任教師，又是教師的親密伙伴。家長(zhǎng)與教師通過(guò)互助共育，交流、共享教育資源與經(jīng)驗(yàn)，既能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，又有利于雙方教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;策略

“家園合作”是幼兒教育中不變的話題，說(shuō)起教育，往往大多數(shù)人認(rèn)為是教師的職責(zé)，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，就可以不管了。其實(shí)不然，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園的教育，更離不開(kāi)家庭的教育。教師在家園合作中起著主導(dǎo)作用，首先要樹(shù)立正確的家園合作觀念，要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，采取多種行之有效的家長(zhǎng)工作形式，提高家庭教育效果。下面，就說(shuō)說(shuō)如何開(kāi)展家園合作，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

1轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立家園同步教育理念

家園合作，就是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題，雙方積極主動(dòng)的相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)前期，幼兒所處的環(huán)境除了家庭就是幼兒園，這在幼兒發(fā)展過(guò)程中是兩個(gè)非常重要的主體，因此不僅教師，家長(zhǎng)也擔(dān)任著重要的教育任務(wù)。我們班有個(gè)男孩子，很調(diào)皮，在家不聽(tīng)話，一直要看動(dòng)畫(huà)片，媽媽要求我們教師跟孩子多說(shuō)說(shuō)，不要在家看動(dòng)畫(huà)片。家長(zhǎng)跟幼兒生活最久的，更了解幼兒，為什么會(huì)出現(xiàn)“我家孩子就聽(tīng)老師的話”這樣的現(xiàn)象？究其原因，就是家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有改變，很多家長(zhǎng)覺(jué)得“養(yǎng)是父母教是老師”，家長(zhǎng)只要管飽管暖。幼兒在園的時(shí)間有限，而更多的是在家里。在日常生活中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不合理行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該馬上糾正，而不是等著教師來(lái)糾正，良好的習(xí)慣是在不斷強(qiáng)化、潛移默化中養(yǎng)成的。所以，家長(zhǎng)的教育觀念要與教師的理念相結(jié)合、相統(tǒng)一，只有目標(biāo)一致、思想一致，才能發(fā)揮家園合作。

2分享科學(xué)的育兒知識(shí)，提高家庭教育的效果

幼兒教師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的理論培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，因此可以向家長(zhǎng)介紹專業(yè)的育兒知識(shí)，向家長(zhǎng)推薦科學(xué)教育的書(shū)籍，宣傳科學(xué)教育的方法。當(dāng)今社會(huì)，多媒體發(fā)展迅速，通訊工具也不在局限，有手機(jī)、qq、微信等，這些平臺(tái)都可以幫我們宣傳育兒經(jīng)驗(yàn)。不僅僅教師有育兒理論，家長(zhǎng)也是有豐富的育兒知識(shí)的，并且這些知識(shí)都是在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)。每一位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位家長(zhǎng)也都是自己獨(dú)特的一套成功的教育理念。教師可以建立家長(zhǎng)們共同的平臺(tái)，在平臺(tái)中，家長(zhǎng)可以提出教育中出現(xiàn)的困難，請(qǐng)其他家長(zhǎng)來(lái)幫忙解決。一個(gè)人一種方法，一百個(gè)人就有一百種方法。一次我們班的微信群里，李媽媽說(shuō)她家寶貝進(jìn)餐問(wèn)題很大。然后家長(zhǎng)們就在群里幫她出謀劃策。一段時(shí)間后，李媽媽說(shuō)是有點(diǎn)進(jìn)步了。當(dāng)家長(zhǎng)與教師站在同一起點(diǎn)，一起用科學(xué)的教育觀念去實(shí)施教育，那么形成的教育合力，必將能更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為幼兒園教育的合作者

3.1整合資源，拓展幼兒發(fā)展空間

幼兒園的活動(dòng)具有多樣化，豐富多彩的活動(dòng)往往需要材料的支持，那么材料從哪里來(lái)？有人說(shuō)當(dāng)然是幼兒園提供啊，是的，幼兒園會(huì)提供材料，但絕大多數(shù)的活動(dòng)材料都是來(lái)源于生活，而生活中的材料，家長(zhǎng)就可以提供。例如，開(kāi)學(xué)初，我請(qǐng)幼兒每人帶一個(gè)玩具和圖書(shū)來(lái)幼兒園，在班里開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館和玩具屋，平時(shí)幼兒可以進(jìn)去玩、看，但是結(jié)束之后要自己整理好，而且要愛(ài)護(hù)好，壞了要自己修補(bǔ)。通過(guò)這樣的形式，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了整理，在閱讀的過(guò)程中，觀察力和語(yǔ)言能力也有很大的提高，對(duì)玩具也很愛(ài)護(hù)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了分享。后來(lái)我們還開(kāi)展借閱活動(dòng)，可以把玩具或圖書(shū)帶回家，但要記得第二天歸還。這樣的活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)都說(shuō)現(xiàn)在都很少買玩具，因?yàn)橛變簣@就有很多有趣的玩具，寶貝在家看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間也少了，喜歡上了閱讀。

3.2家長(zhǎng)開(kāi)放日，了解幼兒在園生活

家長(zhǎng)開(kāi)放日可以說(shuō)是幼兒園的傳統(tǒng)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織，旨在讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園情況，在家可以有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)通過(guò)意見(jiàn)反饋表，我們也可以了解到家長(zhǎng)對(duì)教師的建議，從而更好的因材施教。

3.3家長(zhǎng)授課，增加活動(dòng)趣味性

每次家長(zhǎng)開(kāi)放日結(jié)束，大多數(shù)家長(zhǎng)都反應(yīng)這樣的活動(dòng)太少，站在家長(zhǎng)的角度，這樣的活動(dòng)是很少，然而幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日都是大型的活動(dòng)，實(shí)施起來(lái)有一定難度。換個(gè)角度，為什么一定是家長(zhǎng)觀摩我們的教學(xué)，家長(zhǎng)可以參與教學(xué)。家長(zhǎng)的職業(yè)都是各種各樣的，我們可以充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，如請(qǐng)消防員爸爸來(lái)園介紹著火時(shí)該如何保護(hù)自己等。教師也不是全能的，請(qǐng)專業(yè)的人士給幼兒開(kāi)展這些活動(dòng)，比教師講的更生動(dòng)、更科學(xué)，幼兒也會(huì)更喜歡，這樣家園聯(lián)系就更加緊密了。

4用心溝通，增強(qiáng)家與園的聯(lián)系

溝通是家園合作的基礎(chǔ)，除了需要雙方積極配合，更需要的是坦誠(chéng)，只有用心溝通，才能真正實(shí)現(xiàn)家園合作。溝通的形式是多樣的，我們充分利用面談交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話、家園欄、聯(lián)系冊(cè)等各種資源。溝通不需要花很多時(shí)間，比如給家長(zhǎng)發(fā)送今天所學(xué)的兒歌，讓家長(zhǎng)了解今日的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)帶著幼兒一起鞏固復(fù)習(xí)，從而提高教育效果。家與園就像左右手，在幼兒教育中有著重要作用，教師必須充分的挖掘家長(zhǎng)的主動(dòng)性，促進(jìn)家園共育。當(dāng)家園積極配合時(shí)，1＋1會(huì)＞2，通過(guò)用心為家園合作建起橋梁，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊璐羽.淺談在幼兒教育中家園合作的途徑[J].學(xué)周刊，2016（2）.

作者:潘艷 單位:江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園

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