摘要：

本文以目前學前教育中多媒體教學方法存在的局限與不足為切入點，就多媒體教學思路與實踐手段，進行細致的探討研究，期望為提升學前教育應用多媒體教學的效果、促進學前兒童的能力思維進步，提供有益的參考。

關鍵詞：

學前教育；多媒體教學；運用

學前教育階段是發展學前兒童智力，銜接并適應小學學習的重要教育環節，伴隨近年來科學技術特別是信息網絡技術的進步，越來越多的技術手段被應用到學前教育進程中，為其教育思路與方法的轉變提供方向。多媒體教學作為利用多媒體技術開展教育活動的模式方法，運用到學前教育中能激發學習積極性并豐富教學手段，推進學前教育質量的提升。但當前學前教育在運用多媒體教學方法時還存在諸多問題，嚴重制約教學水平與學前兒童的智力思維發展。因此，本文以目前幼兒園多媒體教學存在的問題為研究出發點，探究有效的多媒體教學策略與手段。

一、當前學前教育中多媒體教學的現狀

（一）多媒體教學技能方法欠缺

雖然多媒體教學方法已得到絕大部分學前教育工作者的重視，并將其運用到教育工作中，但多數幼兒園的管理者對多媒體教學的關注點放在多媒體設備的配置上，而忽視了教師多媒體教學技能與方法的培養。當前一線的幼兒教師在引入多媒體技術設備時，會進行教學培訓，但其掌握的教學技能，大多僅限于計算機操作以及多媒體課件的制作技巧，無法熟練運用各類多媒體技術與軟件，缺乏課堂教學策略與方法。這一問題在年齡較大的幼兒教師，或是地區經濟水平較差的鄉鎮幼兒園較為普遍。部分幼兒教師對多媒體教學的認知還停留在課堂教育工具層面，忽視對學前兒童教育與成長的巨大推動作用，影響多媒體教學在學前教育中的應用成效。

（二）多媒體教學資源與傳統教學相互脫離、缺少整合

在學前教育中使用的視頻影像、課件等多媒體教學資源具備強烈的感官刺激特性，相比傳統教學模式更能吸引學前兒童的注意力，使教學活動更能有效開展與組織。但部分幼兒園在應用多媒體教學時，過于依賴，忽視傳統教學方法，有的課程甚至全程使用課件與視頻，產生學前兒童缺乏認知與經驗積累、師生間缺少互動交流等問題。傳統教學方法的實踐動手訓練，也是多媒體教學資源不能提供的，因此，孤立地使用多媒體教學資源不利于學前兒童的學習與身心健康發展。

二、學前教育中多媒體教學的運用策略與方法

（一）強化對幼兒教師的多媒體教學技能方法的培訓

多媒體教學在學前教育中運用成果與質量，很大程度上取決于幼兒教師多媒體教學水平與技巧，因此對幼兒教師多媒體教學技能與方法的培訓，就成為在幼兒園有效開展多媒體教學的首要措施。幼兒園針對這一問題應樹立打造高素質幼兒教師隊伍的理念，并依據本園教師多媒體教學水平，積極組織進行多媒體專業知識與技能的培訓，并不定期邀請本地區的多媒體教育專家到幼園專題指導與講解，幫助幼兒教師從多媒體理論知識、實踐操作技能等方面進行系統提升與強化。

（二）將多媒體教學資源與傳統教學方法整合應用

針對多媒體教學資源與傳統教學方法相互脫離的問題，幼兒教師可從教學目標、教育內容與教學方法等方面進行有機整合與應用。對于學前教育目標，多媒體教學資源憑借集圖像于一體的特點，能吸引學前兒童的注意力，因此，其教育目標可偏重情感性目標。例如，教育學前兒樹立禮貌謙讓的禮儀觀念等，傳統教學方法則以教育學前兒童實際技能為主，比如，識數識字等，發揮兩類教學方法各自的優勢作用，促進學前兒童的全面發展。對于學前教學內容，幼兒教師可基于多媒體教學資源的特性，將某些抽象難懂的知識內容使用多媒體技術直觀、形象地展示，以便幼兒理解掌握，傳統教學方法帶有較高的操作實踐性，為學前兒童提供各類知識運用與實踐的機會，幫助幼兒在實踐活動中收獲知識與運用能力。

（三）利用多媒體技術豐富信息傳遞的方式，開闊幼兒視野

學前教育的一大重點在于為學前兒童提供豐富的知識信息，促進其智力成長與視野的開闊。但傳統教育模式大多將知識傳遞限于課本，限制了幼兒接受知識信息的渠道與方式，影響學習興趣與思維發展，幼兒教師可在傳統教學中適當插入多媒體課件，利用其生動形象的信息表達特點，吸引幼兒的學習注意力，在豐富知識信息傳遞方式的同時，提升學前教育的課堂教學質量。

三、結束語

多媒體教學作為目前學前教育的一大改革與創新要點，在學前教育中的運用能為學前兒童提供更加直觀、形象的學習資源，激發幼兒求知欲與學習興趣，促進學前教育質量的提升。幼兒園管理者與教師在運用多媒體教學時，應注意存在的問題，及時采取措施保證幼兒健康成長。

作者：文麗華 單位：甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣幼兒園

參考文獻：

[1]仰瑾.多媒體教學在學前教育領域的運用[J].青春歲月，2015,(23).

[2]張云.試論多媒體在學前教育中的運用[J].時代教育，2015,(2).

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