1調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在樂(lè)理課的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在原來(lái)的興趣和愛(ài)好中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的興趣和愛(ài)好，在潛移默化中把喜歡唱歌轉(zhuǎn)移到喜歡樂(lè)理上來(lái)。比如：在上民族五聲調(diào)式的時(shí)候，我先以演唱民歌的形式導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，然后我就教學(xué)生學(xué)唱各民族具有代表性的山歌、小調(diào)、號(hào)子，讓學(xué)生感受中國(guó)民族音樂(lè)的風(fēng)格特征，最后通過(guò)師生共同比較分析，使學(xué)生能夠更好地區(qū)別大小調(diào)式。這樣樂(lè)理課就不是單純的知識(shí)傳授了，而是讓學(xué)生在興趣和愛(ài)好中得到學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)音的長(zhǎng)短的時(shí)候，我會(huì)先給學(xué)生來(lái)一段簡(jiǎn)單的旋律讓學(xué)生熟悉，然后再要求學(xué)生根據(jù)音的長(zhǎng)短，不變拍號(hào)、音高，把這段旋律重新改編一下，看誰(shuí)改編的曲子好聽(tīng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣盎然，很快就進(jìn)入角色開(kāi)始改編。之后再讓學(xué)生來(lái)演唱自己的作品，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，作品好在哪里，不足有哪些，該如何修改。最后我把學(xué)生修改的內(nèi)容一一寫(xiě)在黑板上，全體學(xué)生再進(jìn)行視唱，選出大家都滿意的旋律。經(jīng)過(guò)集體創(chuàng)作，學(xué)生得到極大的鼓舞，信心倍增，便在不知不覺(jué)中掌握了音的長(zhǎng)短。

2靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

教師要設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)建引人入勝的課堂情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性和積極性。在具體教學(xué)內(nèi)容上，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把豐富、充滿活力的現(xiàn)實(shí)引入到課堂教學(xué)中來(lái)。在講音名與唱名時(shí)，可以把它與人名聯(lián)系起來(lái)對(duì)照講。比如：每個(gè)明星通常都有自己的學(xué)名和藝名，那么音符也不例外，它也有兩個(gè)名字，一個(gè)是用英文字母表示的叫音名，另一個(gè)是用漢語(yǔ)拼音來(lái)表示的叫唱名。這樣，學(xué)生很快就能理解了。在講常用記號(hào)的時(shí)候，用歌曲和音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境和輕松的課堂氛圍，更利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授變音記號(hào)、滑音記號(hào)的時(shí)候，我會(huì)有針對(duì)性地演唱一段藝術(shù)歌曲；在講授裝飾音記號(hào)、琶音記號(hào)的時(shí)候，我會(huì)有目的地彈奏一段鋼琴曲子。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，而且讓學(xué)生更容易加深理解，理論聯(lián)系實(shí)際得到的記憶也會(huì)更加持久。

3運(yùn)用多種教學(xué)手段，更新教學(xué)思路

多媒體音樂(lè)教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，它的優(yōu)勢(shì)明顯，有聲像一體，形象性強(qiáng)、信息量大，資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)，能給樂(lè)理課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。比如在講授音程的擴(kuò)大和縮小時(shí)，我先用五線譜軟件把原音程、擴(kuò)大音程、縮小音程通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái),并分別傾聽(tīng)它們的效果，把豐富的音響和強(qiáng)烈的直覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行對(duì)比，就很容易讓學(xué)生分辨出它們之間的關(guān)系。另外，課堂上的樂(lè)理練習(xí)題也可以采取多媒體課件的形式，學(xué)生在答對(duì)題時(shí)，課件給出鼓掌的響聲或勝利的手勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做題的欲望。答錯(cuò)題時(shí)，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動(dòng)畫(huà)加深印象，從而能讓學(xué)生對(duì)照檢查，找出自己存在的問(wèn)題，提高分析和解決問(wèn)題的能力。這樣，就使各種練習(xí)由原來(lái)的枯燥變有趣，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲。在學(xué)習(xí)常見(jiàn)拍子的時(shí)候，我會(huì)選擇一些具有代表性的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從中體會(huì)各種拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。如2/4拍子的《義勇軍進(jìn)行曲》、3/4拍子的《雪絨花》、4/4拍子的《同一首歌》等，這樣學(xué)生更能形象的掌握和區(qū)別各種常見(jiàn)拍子。

4啟發(fā)課堂創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)求知欲望

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)踐、探究等一系列的活動(dòng)中發(fā)展和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我在樂(lè)理教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，利用學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)奏、愛(ài)跳的特點(diǎn)將樂(lè)理知識(shí)滲透其中，全面提高學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合和實(shí)踐能力。比如：在節(jié)奏教學(xué)中，由于大部分學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型會(huì)出現(xiàn)困難和混淆，我則根據(jù)節(jié)奏的特點(diǎn)，把不同的節(jié)奏與現(xiàn)實(shí)生活中的一些自然現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使節(jié)奏訓(xùn)練更形象化、生活化、多樣化，并讓學(xué)生參與各種形式的音樂(lè)活動(dòng)。在教四分音符時(shí)，我讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)喊口令“12|10|12|10|12|3-|40|”，其余的跟著口令原地踏步；教八分音符時(shí)先讓學(xué)生回想火車過(guò)鐵軌的聲音，然后再唱出“××××|”。這樣，學(xué)生就很快的掌握了四分音符和八分音符。再如學(xué)習(xí)這段××|×××|節(jié)奏，我先用手拍節(jié)奏，學(xué)生模仿之后，再讓學(xué)生分別做拍肩、拍手、擊掌、跺腳等動(dòng)作。這些創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)生非常喜歡，使她們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，有跺腳的、有拍手的、有扭屁股的，五花八門(mén)各顯其能，參與的熱情特別高，課堂氣氛也因此而活躍了。通過(guò)手、腳、口的配合活動(dòng)，使學(xué)生十分感性地掌握了時(shí)值和節(jié)奏。創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)作為音樂(lè)教育的一個(gè)領(lǐng)域，也是一個(gè)旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作精神和能力的一種音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程。比如大多數(shù)同學(xué)喜歡彈琴，不喜歡聽(tīng)老師講什么是和弦、和弦的轉(zhuǎn)位與分解等知識(shí)。那么在和弦教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作想象力。我會(huì)先拿大家都熟悉、而且比較容易的歌曲，如《小星星》《歌聲與微笑》《送別》等，先右手彈奏單旋律，然后左手采用柱式音型、分解琶音式音型等配上和弦。讓學(xué)生比較，為什么后來(lái)加左手和弦后歌曲好聽(tīng)了，接著講解調(diào)式中的和弦及其運(yùn)用。由于同學(xué)們急于學(xué)會(huì)彈琴，所以不得不全神貫注地聽(tīng)講，大部分學(xué)生因此就能學(xué)習(xí)掌握調(diào)式中旋律與和弦的關(guān)系，以及和弦配奏的一般規(guī)律。當(dāng)然，學(xué)生剛剛接觸即興伴奏，配奏的和弦有可能不太規(guī)范，音型單一，缺乏流動(dòng)性、邏輯性，這時(shí)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到熟練運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，提高即興伴奏創(chuàng)造能力的目的。樂(lè)理教學(xué)不僅僅是要傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教與學(xué)都處于一種積極的最佳狀態(tài)，不斷從教師傳授的自發(fā)性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生求學(xué)的自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以，教師要善于創(chuàng)造性的傳授知識(shí)，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：何莉 單位：重慶市巴南職業(yè)教育中心

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