摘要：
幼兒玩色活動是幼兒園美術教育中的重要組成部分，有助于幼兒對美術活動的興趣，激發幼兒的情感，培養幼兒良好的作畫習慣，又有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力，提高幼兒對色彩的感覺，又能促進幼兒手、眼、腦得到協調發展。幼兒色彩教學應成為促進幼兒健康發展的精神力量，它的教育作用已遠不僅僅讓幼兒學習那些與幼兒繪畫關系不大的名詞術語和色彩知識，而應該讓幼兒以自主精神去創造性地表現色彩，自己成為駕馭色彩的主人。
關鍵詞：小班幼兒、玩色活動、有效性、感受與表現
玩色活動是指幼兒在教師引導下運用不同的繪畫工具、材料及表現技法，在玩色的過程中繪制出富有創造力、想象力，又極具幼兒個性特色的繪畫作品。它與一般的繪畫教學不同，更注重幼兒玩色的過程，繪畫的工具比較多，繪畫的材料、表現技法也不同。我們應該怎樣在小班開展玩色活動呢？
（一）以玩激情，玩出快樂
游戲是幼兒的天性，越小的幼兒越是如此，特別是小班的幼兒。他們做任何事其實都是在游戲，幼兒對美術活動其實也是一種表現、宣泄自己情緒情感的一種游戲。小班幼兒的玩色活動應內容更具有生活性與游戲化，我們應將玩色活動與幼兒生活情境相結合，引導幼兒在“玩”中享受快樂，感受色彩、線條、圖形的美，激發幼兒的好奇心與“學”的欲望調動幼兒的情緒情感，讓他們在積極地玩色中體驗成功的喜悅。
1.利用有趣的自然材料進行玩色活動，培養幼兒對玩色活動的興趣。
玩色活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多樣的工具和材料可以直接吸引幼兒的作畫的興趣，讓幼兒在玩色活動中盡情展示自己的各種有創意的想法和作品。而單一的玩色材料時間久了就會讓幼兒枯燥乏味，丟失了玩色活動原本的意思所在。因此教師要為幼兒提供豐富有趣的玩色材料，如生活中常見的紙團、彈珠、牙膏、等生活中的廢舊材料，甚至直接用手或腳，通過熟悉、簡單又有趣味的材料來吸引幼兒主動地操作材料參與到活動中來，讓幼兒玩在其中、樂在其中。
2.創設游戲情境，提高幼兒參與美術活動的情緒。
小班的幼兒小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，且受環境因素的影響注意力容易分散和轉移。因而，創設讓幼兒熟悉的、生活化的、有趣的情景，會使幼兒感到倍感親切，起到潛移默化的作用激發幼兒的好奇心，調動幼兒主動參與活動的欲望。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦子幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。
在印畫活動《小兔子的花裙子》中，我們創設了富有情境性的兔媽媽和兔寶寶，還有畫好輪廓線的胡花裙子圖卡，幼兒很快就說道：“小兔子的裙子沒有顏色不漂亮，小兔不喜歡！”于是老師追問：“如果是你，你最喜歡什么樣的花裙子呢？你想送給小兔子一件怎么樣的裙子？”等問題，讓幼兒在情境中結合實際生活，想一想、說一說什么樣的裙子是好看的！一百個幼兒就會有一百個不一樣的結果，所以我們的作品自然也是都有幼兒自己特色的。在給兔寶寶穿好裙子后，再提問：“兔寶寶該怎么辦呀？”在游戲的情境中幼兒，幼兒非常樂意為兔寶寶的裙子涂上漂亮的顏色，送給它一件最漂亮的花裙子。
3.營造自主的創作環境，挖掘幼兒玩色的潛力
幼兒的潛力是無限的，在活動中如何有效的激發幼兒的玩色潛力是值得我們深思的問題。在《指南》中藝術領域提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，用自己的方式去表現和創作。”在秋天的主題活動中，我們開展了《美麗的大樹》的玩色活動。首先，我們帶領孩幼兒來到戶外大自然中去觀察。可以抱一抱大樹、聞一聞小花小草、撿一撿樹葉，讓幼兒在熟悉的環境中去感受樹葉顏色、形狀、大小不同的基礎。接著，教師引導幼兒用手的不同部位為樹干添印樹葉寶寶。幼兒興趣都很高，都在不斷的大膽嘗試并想辦法。在作品呈現的時候，我們發現幼兒的每一幅畫都富有自己獨特的特色。如手指點點印，握拳敲敲印，手掌拍拍印……
由此可見，輕松愉悅的環境在玩色活動中的重要性。因此，我們要為幼兒創設舒適、自主的活動環境，營造幼兒與老師，幼兒與幼兒之間互相關心，互相幫助，友好合作的氣氛，消除幼兒的緊張感和不安感，鼓勵幼兒大膽、無拘無束地用顏色在親身感知，體驗中盡情表達情感。同時，通過自主的創作環境，激發幼兒的無線潛力。
（二）以玩促能，玩出水平
美國心理學家指出：“幼兒最好的刺激是對學習材料的興趣”，小班幼兒的思維特點以直覺行動思維為主，而玩色活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的創作欲望，促使他們進行玩色活動。所以，我們要選擇符合幼兒年齡特點與知識經驗、受他們歡迎的教學內容，讓他們了解多種美術表現形式，掌握多種表現方法與簡單技能，懂得舉一反三地使用。
1.變換繪畫形式，調動幼兒參與活動的積極性。
玩色活動對小班幼兒的操作要求不高，幼兒借助顏料豐富的色彩，通過對輔助材料的操作大膽地進行創作，藝術性地再現生活情趣。小班幼兒玩色的顏料主要以水粉顏料為主，活動種類非常豐富，如手腳印畫、手指點畫、棉簽點畫、蔬菜印畫、玩具印畫、吹畫、刮畫、刷畫、滴灑畫、滾畫法等等，這些都是玩色活動的種類。
玩色的方法雖然五花八門，但我們應該根據小班幼兒的年齡特征和身心發展的特點以及幼兒個性發展的差異性來選用多元的玩色活動技法，為幼兒提供一個便利的途徑，設計貼近小班幼兒生活的同時又富有新意，操作簡單且幼兒感興趣的、并積極參與的玩色活動。并鼓勵幼兒自主大膽作畫，調動幼兒參與活動的積極性。
2. 利用輔助性的畫面，幫助幼兒體驗成功的樂趣。
小班幼兒的記憶特點是直觀形象性，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此，在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，還經常會根據游戲情境的需要，在畫紙上事先添畫一些輔助性的畫面、圖形供幼兒創造。有了這些輔助性畫面的提示，可以喚醒幼兒對其相關經驗的回憶，豐富創作主體的感性經驗。同時還能給畫面做個輪廓支架的作用，讓畫面比較飽滿。小班幼兒操作有了這個大框架的扶持，參與的積極性更高，會更有信心，效果會更好，更能體驗到成功的樂趣。
（三）、以玩呈情，玩出創意
鼓勵幼兒用自己創造的藝術作品來表達思想情感，、美化生活、開展游戲，并通過自己對藝術活動的參與與創造，更進一步體會藝術、文化與生活的關系。
1.采用主題化內容進行具體實踐，豐富幼兒參與美術活動的經驗。
小班的幼兒生活經驗較少，認知發展水平還未完全形成，如果選擇遠離幼兒生活經驗的題材讓幼兒自主玩色會造成幼兒束手無策、難以下手。相反從幼兒的生活中找題材，從幼兒的生活經驗和感興趣的題材入手，會大大加大幼兒的參與活動的興趣。因此教師在選擇小班玩色活動時應選擇貼近幼兒生活的熟悉或感興趣的題材。比如畬鄉“三月三”風情節主題活動，為幼兒設計一系列具有民俗特色的玩色活動（“好看的畬族服飾”、“畬鄉的廊橋”、“媽媽的大花圍巾”等）及貼近生活又能激起幼兒的玩色興趣。
2.正面評價幼兒的作品，鼓勵隨意涂鴉，挖掘幼兒玩色的潛力。
《指南》提出：“肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高”。由于小班幼兒對自己的控制和小肌肉發展還不夠完善，對玩色活動的堅持性不是很好 ，很容易偏離主題的隨意作畫。
小班幼兒手指動作發展不完善，對玩色活動的堅持性不是很好，很容易從一個動作游離到另一個動作，往往偏離主題的隨意作畫。但是，只要幼兒玩色時是專心的，態度是認真的，那么就不要任意批評幼兒的作品，適度的贊美和鼓勵是必要的。評價要有話可說，在幼兒操作時細心觀察幼兒進步的地方。評價時盡可能正面評價，即使幼兒有細微的進步都要加以表揚，不足之處可用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗，感受到玩色活動的樂趣，從而增強自信心，提高對美術活動的興趣。幼兒只有在寬松的游戲氛圍中才能自由地發揮，才會出現更有創意的作品，幼兒玩色的潛力就能得到充分挖掘。
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