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一、 活動背景：
春天又如期而至，大地到處生機(jī)勃勃，大自然中的一切都充滿了美好與神秘，含苞的花朵、嫩綠的新芽、蓬勃的生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地感染了我們。老師們帶領(lǐng)著孩子們尋找春天、感受春天、描繪春天，活動室里彌漫著濃濃的“春意”，通過一系列的活動幼兒對春天有了初步的了解。《春天》這首詩歌語言樸素，節(jié)奏優(yōu)美，運(yùn)用形象而生動的比喻手法，向幼兒展示了一幅春季美景圖，字里行間充滿了春天的特征。通過詩歌欣賞，幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)一步感知春天的主要特征，感受詩歌的語言美和韻律美。
一、 過程實(shí)錄
活動目標(biāo)：
1．在聽一聽、看一看、說一說的過程中了解春天特征，理解詩歌內(nèi)容。
２.感受詩歌的優(yōu)美意境，初步理解詩歌中比喻手法的運(yùn)用
３.結(jié)合春天美景，幼兒大膽想象，嘗試按詩歌格式進(jìn)行創(chuàng)編。
活動準(zhǔn)備：
1.輕音樂：《春野》
2.大圖書三本
3.春天景色PPT
4.幼兒創(chuàng)編的圖譜每組一份，空白圖書、蠟筆每組一本份
5.籃子每組一個(gè)
6.知識準(zhǔn)備：幼兒觀察過春天的景色，初步了解了春天的特征。
活動過程：
（一） 、在說一說、看一看的過程中感知春天的特征。
1.說一說
師：前幾天我們一起去尋找了春天，你找到的春天是怎樣的呢？
幼1：春天粉紅色的桃花開了。
師：你的眼睛真亮，看見了粉紅的桃花。
幼2：我發(fā)現(xiàn)小草變綠了。
師：嗯，小草也探出了腦袋。
幼3：我在幼兒園里看見了白色的櫻花。
師：滿樹的櫻花，美嗎？
幼4：我看見了柳枝抽出了新芽。
師：你觀察得真仔細(xì)。
幼5：小蛇醒來了，從洞里爬出來
幼6：小熊也醒來了，伸伸懶腰。
師：你們還觀察到了小動物的變化，真棒！
（評析：在孩子感知春天的基礎(chǔ)上讓幼兒大膽表達(dá)對春天的感受，既幫助幼兒梳理了經(jīng)驗(yàn)，又為開展活動做了很好的鋪墊，同時(shí)教師對孩子的表達(dá)做了有效地評價(jià)）
2.看一看
師：老師把我們尋找的春天拍了下來，我們一起去看看。（配樂欣賞PPT:美麗的春天）
師：春天美嗎？你看到了什么？
幼：紅紅的桃花，黃黃的迎春花，小蝌蚪在池塘游來游去，小鳥飛來了……
師：小朋友看的真仔細(xì)，春天里有紅的桃花，黃黃的迎春花，綠色的柳枝掛在水面上，小蝌蚪游來了，小燕子嘰嘰喳喳，春天真美麗。老師把我們找到的春天編成了一首詩歌，小朋友仔細(xì)聽，詩歌中把春天說成了什么？
（評析：運(yùn)用春意盎然的多媒體展示，從視覺上進(jìn)一步讓孩子感受了春天的美麗，并不知不覺中感知了詩歌的內(nèi)容，渲染了詩歌的優(yōu)美意境，承上啟下，過渡自然。）
（二）完整欣賞詩歌《春天》
1.教師配樂朗誦詩歌
（評析：選用了班得瑞的《春野》作為背景樂，優(yōu)美的樂曲充分烘托出詩歌的意境，讓幼兒在聽覺感受了春天的美好）：
師：詩歌里把春天說成了什么？
幼：詩歌里把春天說成了是一本書。
師：那是一本怎樣的書呢？
幼1：春天是一本會唱歌的書。
幼2：春天是一本會笑的書。
幼3：春天是一本彩色的書。
根據(jù)幼兒的回答逐一出示三本書
（評析：通過第一遍完整欣賞，讓幼兒能初步說出詩歌的主要框架。并通過逐一出示三本書引起幼兒對書的興趣）
2. 再次完整欣賞詩歌
師：為什么春天是一本彩色的、會笑的、會唱的書呢？我們再仔細(xì)的聽一遍。
（三） 、分段欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的重難點(diǎn)。
1.欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。
師：春天是一本彩色的書，春天里有哪些美麗的顏色呢？
幼1：紅的桃花
幼2：黃黃的迎春花
幼3：綠的柳條
幼4：白的梨花
幼5：黃的油菜花
師：哦，這是你找到的顏色。
（教師根據(jù)幼兒的回答逐一展開書本，并用詩歌的語言和孩子說一說。）
師小結(jié)：春天里，各種花兒都爭相開放，五顏六色的，真美麗。所以說春天是一本彩色的書。
（評析：教師通過展開書頁學(xué)習(xí)詩歌，不僅讓孩子有了更直觀的感受，也使詩歌內(nèi)容更形象具體，易于孩子理解與掌握。）
師：讓我們一起來讀讀這本彩色的書，好嗎？（ 師幼共同朗誦）
師：剛才我聽到陶藝小朋友的聲音暖暖的，好像花兒在陽光的照射下翩翩起舞呢。我們來聽聽她的聲音。
幼（陶藝）朗誦第一段
師：她的聲音好聽嗎？（好聽）讓我們也來用這種暖暖的聲音朗誦一遍。
（評析：教師改變了一貫的跟教師朗讀的方法，而是請朗誦水平好的幼兒示范，即突出了朗讀要求，孩子又樂于接受模仿。）
1.欣賞第二段，理解詩歌中比喻手法的運(yùn)用。
師：春天還是本會笑的書，誰笑了？
幼１：小池塘笑了
幼２：小朋友笑了
教師逐一出示樹葉
師：小朋友為什么笑呢？
幼１：因?yàn)榭梢匀シ棚L(fēng)箏，所以笑了
師：嗯，放風(fēng)箏讓你感到很開心。
幼２：看到漂亮的花兒，所以笑了。
師：看來，春天真讓人開心。小朋友笑了，咧開小嘴巴。小池塘笑了，酒窩圓又大。
師：小朋友知道酒窩嗎？酒窩在哪里？
幼：人笑起來的時(shí)候有酒窩。
師：相互笑一笑，誰有酒窩？（請有酒窩的小朋友上來看一看）
師：小朋友笑起來有酒窩，那小池塘的酒窩指什么呢？
幼１：雨落在水中，會有一圈一圈的，那就是小池塘的酒窩。
師：你的想象力真豐富。
幼２：小蝌蚪游來游去，也會有酒窩。
師：你的觀察得真仔細(xì)。，
幼３：小石頭丟進(jìn)水里，也會有酒窩。
師：你試過嗎？
師小結(jié)：春天到了，春雨沙沙沙，小蝌蚪游來游去，小青蛙噗通跳到水里，小朋友們在水面上扔石頭，小池塘里真熱鬧。一圈圈的水波紋，就是小酒窩。
（評析：這段詩歌中，比喻手法的運(yùn)用是一個(gè)重難點(diǎn)，幼兒較難理解。教師從簡單的找孩子的小酒窩入手，在延伸到池塘的小酒窩，層層深入，由淺入深，既給了孩子很大的想象空間又很好的解決了重難點(diǎn)）
師：春天里，大家都笑了，心里甜甜的。讓我們用甜甜的聲音一起來讀一讀。
３.欣賞第三段，理解春天是一本會唱的書。
師：春天了，誰在唱歌？
幼：青蛙、燕子。
師：你聽到小動物在唱歌，還有呢？
幼：春雷、春雨
師：那他們是怎么唱的？
根據(jù)幼兒回答逐一出示書頁。
師：春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子嘰嘰嘰，青蛙呱呱呱它們告訴我們什么呢？
幼齊：春天來了。
師：燕子嘰嘰嘰，青蛙呱呱呱為什么表示春天來了呢？
幼1：因?yàn)榇禾斓搅耍嘧佑挚梢猿鰜硗媪恕?/span>
幼2：燕子本來去南方過冬，春天飛回來。
幼2：春天到了，青蛙醒來了，從洞里鉆出來啦。
師：小朋友們知道的真多，對了，春天到了，天氣暖了，燕子從南方飛回來了，青蛙也冬眠醒來了，它們和朋友們一起玩，開心的唱起歌來。
（評析：有很多孩子對于春天燕子歸來、青蛙冬眠復(fù)蘇的自然現(xiàn)象了解不透徹，教師把它重點(diǎn)拎出來，幫，助孩子很好的梳理了經(jīng)驗(yàn)，豐富了知識。）
師：滴滴答答、唧唧呱呱，春天里真熱鬧，讓我們歡快的聲音把這一段念一念。
（四）、完整欣賞，感受詩的意境。
1．完整欣賞配樂詩一遍。
師：聽了這首詩，你心里有什么感覺？
幼1：很溫柔
幼2：很舒服
幼3：我感覺很溫暖
師：好，讓我們帶著這種溫暖、溫柔的感覺一起來朗誦一下，老師還給你們準(zhǔn)備了好聽的音樂。
2．幼兒一起完整配樂朗誦。
3．幼兒分段朗誦
師：你最喜歡哪本書？
幼：春天是一本會笑的書。
師：好，那請喜歡這本書的孩子用甜甜的聲音念一念。
師：還喜歡那本書？
幼兒自主選擇朗誦
（評析：在朗誦詩歌的過程中，教師運(yùn)用了多種形式，集體朗誦、配樂朗誦、自主朗誦，充分體現(xiàn)了孩子的自主。在不斷朗誦的過程中，孩子的情感得到了很好的升華。）
(五)、結(jié)合春天美景，幼兒大膽想象，嘗試按詩歌格式進(jìn)行創(chuàng)編。
1、師：春天是一本彩色的書，那么除了書中的這些色彩，春天還有什么色彩呢？
幼1：春天還有粉紅的杜鵑花
幼2：還有黃的油菜花
幼3：綠的草地……）
(幼兒的發(fā)言非常踴躍)
師：看來小朋友還想到了春天很多美麗的景色，讓我們一起把它們編進(jìn)書里，好嗎？
師：接下來老師為你們準(zhǔn)備了幾本書，分別是彩色的書和會笑的書。這幾本書是空白的，請小朋友去補(bǔ)充完整。老師還為你們準(zhǔn)備了一些小圖片，你可以選擇貼上去，也可以自己畫上去，完成后自己用詩歌里的話說一說。
1.幼兒分小組操作，教師巡回指導(dǎo)。
2.將幼兒制作的書展示在黑板上，以小組為單位將創(chuàng)編的詩歌和大家分享。
（評析：由于許多春天的美景是幼兒無法用稚嫩的畫筆表達(dá)的，因而教師提供了充分的圖片供幼兒選擇，同時(shí)提供畫筆，允許孩子自由發(fā)揮，在發(fā)散幼兒思維的同時(shí)，進(jìn)一步豐富了春天的知識。）
活動延伸：
1.將制作的圖書投放到語言角供幼兒練習(xí)詩歌朗誦
2.繼續(xù)豐富書的內(nèi)容，將創(chuàng)編進(jìn)行到底。
附：詩歌
春天是一本彩色的書，紅的桃花，綠的柳葉，擺的梨花，黃的迎春花。
春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。
春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子嘰嘰嘰，青蛙呱呱呱。
三、活動評價(jià)：
這是一次非常成功的語言活動，整個(gè)活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，將散文詩中的“情”“景”完美交融，其中色彩艷麗、春意盎然的多媒體畫面，充滿感情的朗誦、班得瑞《春野》的背景樂，使散文詩充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的語言和韻律美表現(xiàn)的淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。一幅幅美麗的春景圖，一本本形象的圖譜充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒感受到了散文詩的語言美和韻律美，從而大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
教師在活動中能圍繞春天的三個(gè)中心特征展開教學(xué)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層深入，以尋找春天、觀察春天、感受春天為線索，讓幼兒充分感知了春天的主要特征。并通過形式多樣的朗讀方式（老師范讀、師幼齊讀、幼兒個(gè)別朗等）反復(fù)誦讀，品味詩歌韻律。詩歌中的重難點(diǎn)通過語言描述、啟發(fā)想象等方式，鼓勵(lì)幼兒主動探索，并幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，并加以概括提升。最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編活動更近一步激發(fā)了幼兒對春天的美好情感，將活動沉浸在濃濃的春意中。
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