一、幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發展的一般特征　　盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨立參加社會實踐活動，但他們從事獨立活動的經驗及能力水平遠跟不上他們的需要，因此我們在制訂、實施心理健康教育時，就必須考慮以游戲為主，即寓教育于游戲之中，對幼兒產生潛移默化的影響。也就是說，必須嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》進行教學，這一點，對農村幼兒園來說，尤其值得重視，目前，許多農村幼兒園因為教學理念、師資水平，更由于各幼兒園之間的生源爭奪等原因，幼兒教育小學化的傾向極為嚴重，這對幼兒的身心健康發展造成了極大的障礙。　　二、注意消除隔代教育的不利影響　　1.隔代撫養較之父母撫養，更易養成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善;再加上孩子都是獨生子女，什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護的環境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子培植下了誘發心理問題的病灶，對孩子的健康成長極為不利。　　2.隔代撫養常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關系。　　3.隔代撫養最嚴重的危害在于這種撫養方式極可能導致小孩心理變異，產生諸多心理問題和疾病。　　那么，如何消除“隔代教育”的不利因素呢?　　近幾年，我園針對隔代教育現狀進行了充分的研究，提出了一些措施。　　1.舉辦祖輩家長學校，解決祖輩共同的困惑問題　　俗話說：做到老，學到老，還有三行未學到。要想讓祖輩們更好地教育好下一代，讓他們健康的成長，必須改變祖輩們陳舊的教育方法。我們根據祖輩的特點，安排家長學校的教學內容，介紹科學育兒知識為主，再請一些年長有經驗的家長來講課。在講課時，多舉一些生動、有說服力的、使祖輩們能去嘗試的例子。　　2.充分利用接送時間，做好交流溝通工作　　孩子在家里接受了不正確的教育，在幼兒園里往往很快就表現出來。利用每天接送的時間由老師向老人們及時反饋，以便及時糾正，是很有必要的。祖輩家長大多話較多，教師要耐心傾聽，用最誠懇的態度，如注視對方，點頭、微笑等表示認同。這樣祖輩家長就會對你產生信任感，也就愿意進一步與教師交換意見了。同時，在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，從而進行有針對性地指導。　　3.做好家訪工作　　無論什么時候，家訪都是教育的有效手段。要使隔代教育正向發展，教師應該做好家訪工作，看看孩子在家里如何活動，爺爺外公們的教育是否有問題，都可以從家訪看出來;同孩子、老人們在家里交流，也會取得意想不到的效果。針對祖輩隔代教育中的問題，我們經常組織幼兒園教師深入幼兒家庭，上門對祖輩面對面指導。　　因此，為防止兒童心理疾病的發生，我們應該加強同家長的聯系，通過家長學校、印發資料、談話等形式，教育幼兒的父母應主動調節好自己的心理期望值，不要強制“拔苗”。

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