導(dǎo)讀：引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的生活習(xí)性作回答。在這個過程中，過多的動物圖片及對動物是不是懶惰蟲的討論干擾了幼兒對歌曲本身的關(guān)注，以至于游戲進(jìn)行好幾遍后，幼兒依然不熟悉歌詞和旋律。

　　在音樂教育實(shí)踐中，我們在關(guān)注多元化、綜合性的同時，往往忽視了音樂學(xué)科的特殊性。我們發(fā)現(xiàn)某些音樂活動綜合性過強(qiáng)，承擔(dān)的教育目標(biāo)過多，導(dǎo)致音樂教育目標(biāo)不突出，因而削弱了幼兒對音樂本身的感受；有的活動用了很多非音樂的缺乏現(xiàn)實(shí)操作性的元素(如為了吸引幼兒而使用大量精美的道具)，反而轉(zhuǎn)移了幼兒關(guān)注音樂的視線。那么在音樂活動中如何體現(xiàn)音樂性呢?

　　突出音樂領(lǐng)域的教育目標(biāo)

　　幼兒在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中同時獲得多方面的發(fā)展是我們的期待，但是音樂領(lǐng)域的目標(biāo)仍是重點(diǎn)之一。如在小班歌曲欣賞“誰是懶惰蟲”的活動中，為了幫助幼兒熟悉歌曲，教師將許多小動物圖片排列在黑板上，讓幼兒跟著教師唱歌的節(jié)奏來點(diǎn)小動物。唱到最后時，教師點(diǎn)著小動物圖片問：“它是不是懶惰蟲?”引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的生活習(xí)性作回答。在這個過程中，過多的動物圖片及對動物是不是懶惰蟲的討論干擾了幼兒對歌曲本身的關(guān)注，以至于游戲進(jìn)行好幾遍后，幼兒依然不熟悉歌詞和旋律。

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