涂鴉時期的兒童畫是孩子的另一種童言，每個孩子都有美麗的童話世界，而他們內(nèi)心世界的情感能通過繪畫釋放出來。在繪畫中他們能找到自我，得到美的熏陶和培養(yǎng)，是孩子們表達思想感情和美化生活的一種獨特的童話藝術(shù)，這既能給孩子一種精神上的滿足，又能成為一篇篇孩子們的成長日記。同時，美術(shù)活動能夠激發(fā)孩子們的活力，促進其身心健康發(fā)展，在活動過程中，孩子把自己的經(jīng)驗和體驗進行重新組合，賦予了新的意義，對兒童增進自我心理保健能力具有重要的作用。現(xiàn)針對兒童的特點，淺談個人對兒童畫的點滴體會。
一、面向全體，不分優(yōu)劣，培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。
林菁菁藝術(shù)家曾說：“繪畫是可以屬于每一個人的，只要愿意，每個人都可以成為有繪畫天賦的人”。由此可見，在美術(shù)活動中，要正確對待每一個孩子，讓他們覺得自己是出色的，獨特的，千萬不可用成人的眼光去審視孩子的畫“像”與“不像”。當孩子的畫比較抽象時，不要批評、斥責和嘲笑孩子，要能以孩子的眼光去欣賞，努力發(fā)現(xiàn)孩子們的長處和閃光點。
往往有家長看到自己孩子的畫符合他們的要求而感到高興，而有的家長卻看著自己孩子四不像的畫而發(fā)愁，作為美術(shù)教育，我們追求的并非把孩子們的畫分出優(yōu)劣，而是讓每個孩子的創(chuàng)造思維得到盡可能的挖掘和開發(fā)。比如，孩子畫一幅小雞圖，他可能會按自己的思維和感知過的經(jīng)驗繪畫，在成人眼里它既不像小雞，又不像小鴨，也不像小鳥，但在孩子眼中，他見過的小雞就是這樣，它既像小鴨，又像小鳥。在繪畫過程中，孩子把他們的作品加以想象，賦予了生命。因此，作為成人，不要輕易對孩子的畫進行消極的評價，不要把孩子的畫分出等級，因為每個孩子都有各自的情感體驗，都有不同的表現(xiàn)方式。切不可打擊孩子的自信心，要讓他們有成功的感覺，并在成功體驗的過程中對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、為孩子提供自由表現(xiàn)的機會，發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng)造力。
在繪畫中，孩子表達的是自己感受和體驗的東西，因此，要鼓勵孩子大膽表現(xiàn)自己的情感，成人不要為孩子設(shè)計畫面，不要讓孩子照葫蘆畫瓢，這樣做會關(guān)上孩子心中那扇好奇、探索的窗，同時也會忽視了孩子在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們都渴望能把自己的真實情感通過繪畫表達出來。作為成人，要學會解讀孩子，有耐心，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和敏感點，幫助孩子克服困難發(fā)揮潛質(zhì)，讓孩子學會獨立、主動去探索發(fā)現(xiàn)美。就如孩子把小青蛙畫在樹干上捉害蟲，成人卻覺得青蛙應(yīng)該在池塘或蹲在荷葉上，因此就要求孩子青蛙不能畫在樹上，這無形中在為孩子設(shè)計畫面，卻忽視了孩子的內(nèi)心感受，也許孩子認為青蛙會跳、會爬樹，它應(yīng)該會在樹上捉害蟲。因此，成人要解讀孩子的心聲，鼓勵他們大膽想象，大膽表現(xiàn)。
兒童畫中，孩子往往不會注意到畫的比例，或是刻意用色及涂色是否出線，他們的畫是隨意的、自由的。在他們的眼里，突出的是他們覺得重要的部分，一些細節(jié)的東西就會被他們所忽略，如畫大頭娃娃，一個非常大的頭，很細小的身體；或是很大的人，矮小的房屋。成人看去，這些畫比例失調(diào)，但在孩子眼中是美妙的。
而任意用自己喜歡的顏色涂色，更是體現(xiàn)了孩子作畫的隨意性和創(chuàng)造性。如：把天空涂成彩色，人臉涂成綠色，樹涂成紅色或黃色，這些不正體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造嗎？孩子的涂色雖然在活動中
教師也曾強調(diào)一定的涂色技能，但不可過分強調(diào)線條的整齊、規(guī)范，要求孩子不能把色涂到線外。而我不這樣認為，相反覺得顏色涂不勻，不怎么規(guī)范的畫更富有個性，更能刺激孩子的靈感，讓他們大膽去想象和創(chuàng)造。但若過分強調(diào)線條的規(guī)范，對孩子有更多的束縛，這樣就會忽略了兒童畫的生動性，扼殺了孩子的創(chuàng)造性，而孩子在作畫中就會產(chǎn)生過多顧慮，不敢放開手腳大膽表現(xiàn)，也就抑制了孩子繪畫的興趣。如：孩子在畫人物畫時，要求畫得很圓、線條很規(guī)范，不能出線，那么畫出的人看上去一定很死板，缺乏動感繼而讓孩子失去繪畫的興趣。若對孩子沒有太多的束縛，讓孩子多一些隨意，多一些自主，那他畫出的人一定生動、形象，富有創(chuàng)造，孩子繪畫的興趣就會越高，因此，我們更應(yīng)該讓孩子大膽憑感覺去畫。
就如中國科學院心理研究員李文馥說的：“兒童的偉大創(chuàng)造是通過兒童畫的符號來表證的，兒童能夠掌握和運用符號，更具有大膽創(chuàng)造符號的能力”，由此可見，孩子的想象、創(chuàng)造力是無法估量的，他們有自己的表證方式，只要用心發(fā)掘，盡量少干涉孩子們的創(chuàng)造活動，留給他們更多自由表現(xiàn)的時間和機會，他們將展示一幅幅五彩世界，讓你從中感受到孩子的內(nèi)心有著成人無法擁有的財富。
三、讓孩子在經(jīng)驗中學習。
涂鴉時期的孩子還不會把平時看到的聽到的內(nèi)容以及感知過的知識運用起來，作為教師和家長，應(yīng)正確引導孩子使用他們已經(jīng)掌握的知識。
生活中，孩子對身邊的事物有了逐步發(fā)現(xiàn)和觀察的意識，也能較快地從媒體、書籍中獲得知識，很多時候孩子的親手創(chuàng)造和自我表現(xiàn)無法得到及時的發(fā)展。對此，成人不可輕率地告訴孩子怎樣做和做什么，而是要耐心地引導孩子從偶然中去發(fā)現(xiàn)問題，教孩子學會觀察，并鼓勵孩子大膽運用自己心中的符號，把圖和經(jīng)驗聯(lián)系起來。平時可帶孩子觀察他們喜歡的事物，如：喜歡小雞，先讓他們看一看小雞身上有什么？頭像什么？身體像什么？抬頭時是什么樣？低頭時又是什么樣等，然后在觀察的基礎(chǔ)上動手畫一畫，并發(fā)揮想象在小雞身邊添畫點什么，這樣孩子在感知了小雞的基本特征外，還學會了畫小雞的技能。
又如：父母要經(jīng)常帶孩子外出，到圖書館、博物館、公園、游樂場、公益場所等玩玩看看，并通過圖書、圖片、影視節(jié)目、講解等來開拓他們的視野，豐富他們的知識。在玩的過程中可引導孩子對周圍環(huán)境、事物進行觀察，如：游樂場小飛機是怎樣飛？小朋友怎樣跳蹦蹦床？怎樣玩海洋球？你是怎樣玩？公園里有什么？人們在公園里都做些什么活動等，盡可能豐富孩子的經(jīng)驗感受，讓他們在以后的繪畫中有更多的經(jīng)驗題材，并會用自己的符號表現(xiàn)出來。
四、掌握好創(chuàng)造與技能的應(yīng)用。
在美術(shù)活動中，我們追求的是自然，更多地讓孩子在繪畫中自由表現(xiàn)，讓孩子的創(chuàng)造得到充分發(fā)揮，從而真正體驗到創(chuàng)造的快樂，繼而增強他們的自信心。
新《綱要》曾提出應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造的表現(xiàn)，克服過分強調(diào)技能技巧的標準化要求的偏向，對此，讓部分教師走入誤區(qū)，覺得只應(yīng)注重孩子情感的表達和自由創(chuàng)造，而忽略了一些美術(shù)中的基本要素，就如林菁菁藝術(shù)家所說：“藝術(shù)技法是非常重要的，沒有技法，孩子就難以把想法和情感表達在畫紙上，一個不懂得色彩和毫無美感的人，怎么能夠通過畫面把他們腦中的千山萬水表現(xiàn)出來。美術(shù)技能中包括構(gòu)圖、節(jié)奏、空間關(guān)系，色彩協(xié)調(diào)等內(nèi)容，這是不論寫實還是抽象藝術(shù)都需要的基礎(chǔ)，是視覺藝術(shù)不可或缺的，沒有技法的放任式美術(shù)教育是盲目的”。
因此，在美術(shù)活動中，我們不僅要讓孩子大膽想象與創(chuàng)造，還要教給孩子一些基本技能，如看一件物品，需要用怎樣的角度去看，是從上往下、還是從下往上看，或是平視？
應(yīng)該怎樣在紙上表現(xiàn)及顏色搭配等，而這些往往能培養(yǎng)孩子們的審美能力和判斷能力。我們要充分認識創(chuàng)造和技能的內(nèi)在聯(lián)系，掌握好創(chuàng)造和技能的應(yīng)用。
孩子的畫展現(xiàn)的是個性，是一個沒有相同的童話世界，是他們表達自我的特殊符號，是一種游戲，作為教師與家長，應(yīng)豐富孩子的審美經(jīng)驗，激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的情感。幫助他們在錯誤中學習，注重孩子的個別差異，要保護好每個孩子的自尊心，讓每個孩子的天賦和靈性得到充分的展現(xiàn)，讓他們在贊許的目光中找到自信，樹立自信心，繼而對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
美術(shù)活動本身是一種美的體驗，我們要讓孩子從中充分感受到美的存在，千萬不可成為成人控制和操縱的“組織式”的繪畫，要遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，讓孩子的童言變得更加豐富、多彩、富有個性。
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