涂鴉時期的兒童畫是孩子的另一種童言,每個孩子都有美麗的童話世界,而他們內(nèi)心世界的情感能通過繪畫釋放出來。在繪畫中他們能找到自我,得到美的熏陶和培養(yǎng),是孩子們表達思想感情和美化生活的一種獨特的童話藝術(shù),這既能給孩子一種精神上的滿足,又能成為一篇篇孩子們的成長日記。同時,美術(shù)活動能夠激發(fā)孩子們的活力,促進其身心健康發(fā)展,在活動過程中,孩子把自己的經(jīng)驗和體驗進行重新組合,賦予了新的意義,對兒童增進自我心理保健能力具有重要的作用。現(xiàn)針對兒童的特點,淺談個人對兒童畫的點滴體會。
一、面向全體,不分優(yōu)劣,培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。
林菁菁藝術(shù)家曾說:“繪畫是可以屬于每一個人的,只要愿意,每個人都可以成為有繪畫天賦的人”。由此可見,在美術(shù)活動中,要正確對待每一個孩子,讓他們覺得自己是出色的,獨特的,千萬不可用成人的眼光去審視孩子的畫“像”與“不像”。當孩子的畫比較抽象時,不要批評、斥責和嘲笑孩子,要能以孩子的眼光去欣賞,努力發(fā)現(xiàn)孩子們的長處和閃光點。
往往有家長看到自己孩子的畫符合他們的要求而感到高興,而有的家長卻看著自己孩子四不像的畫而發(fā)愁,作為美術(shù)教育,我們追求的并非把孩子們的畫分出優(yōu)劣,而是讓每個孩子的創(chuàng)造思維得到盡可能的挖掘和開發(fā)。比如,孩子畫一幅小雞圖,他可能會按自己的思維和感知過的經(jīng)驗繪畫,在成人眼里它既不像小雞,又不像小鴨,也不像小鳥,但在孩子眼中,他見過的小雞就是這樣,它既像小鴨,又像小鳥。在繪畫過程中,孩子把他們的作品加以想象,賦予了生命。因此,作為成人,不要輕易對孩子的畫進行消極的評價,不要把孩子的畫分出等級,因為每個孩子都有各自的情感體驗,都有不同的表現(xiàn)方式。切不可打擊孩子的自信心,要讓他們有成功的感覺,并在成功體驗的過程中對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、為孩子提供自由表現(xiàn)的機會,發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng)造力。
在繪畫中,孩子表達的是自己感受和體驗的東西,因此,要鼓勵孩子大膽表現(xiàn)自己的情感,成人不要為孩子設(shè)計畫面,不要讓孩子照葫蘆畫瓢,這樣做會關(guān)上孩子心中那扇好奇、探索的窗,同時也會忽視了孩子在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的,他們都渴望能把自己的真實情感通過繪畫表達出來。作為成人,要學會解讀孩子,有耐心,善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和敏感點,幫助孩子克服困難發(fā)揮潛質(zhì),讓孩子學會獨立、主動去探索發(fā)現(xiàn)美。就如孩子把小青蛙畫在樹干上捉害蟲,成人卻覺得青蛙應(yīng)該在池塘或蹲在荷葉上,因此就要求孩子青蛙不能畫在樹上,這無形中在為孩子設(shè)計畫面,卻忽視了孩子的內(nèi)心感受,也許孩子認為青蛙會跳、會爬樹,它應(yīng)該會在樹上捉害蟲。因此,成人要解讀孩子的心聲,鼓勵他們大膽想象,大膽表現(xiàn)。
兒童畫中,孩子往往不會注意到畫的比例,或是刻意用色及涂色是否出線,他們的畫是隨意的、自由的。在他們的眼里,突出的是他們覺得重要的部分,一些細節(jié)的東西就會被他們所忽略,如畫大頭娃娃,一個非常大的頭,很細小的身體;或是很大的人,矮小的房屋。成人看去,這些畫比例失調(diào),但在孩子眼中是美妙的。
而任意用自己喜歡的顏色涂色,更是體現(xiàn)了孩子作畫的隨意性和創(chuàng)造性。如:把天空涂成彩色,人臉涂成綠色,樹涂成紅色或黃色,這些不正體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造嗎?孩子的涂色雖然在活動中
教師也曾強調(diào)一定的涂色技能,但不可過分強調(diào)線條的整齊、規(guī)范,要求孩子不能把色涂到線外。而我不這樣認為,相反覺得顏色涂不勻,不怎么規(guī)范的畫更富有個性,更能刺激孩子的靈感,讓他們大膽去想象和創(chuàng)造。但若過分強調(diào)線條的規(guī)范,對孩子有更多的束縛,這樣就會忽略了兒童畫的生動性,扼殺了孩子的創(chuàng)造性,而孩子在作畫中就會產(chǎn)生過多顧慮,不敢放開手腳大膽表現(xiàn),也就抑制了孩子繪畫的興趣。如:孩子在畫人物畫時,要求畫得很圓、線條很規(guī)范,不能出線,那么畫出的人看上去一定很死板,缺乏動感繼而讓孩子失去繪畫的興趣。若對孩子沒有太多的束縛,讓孩子多一些隨意,多一些自主,那他畫出的人一定生動、形象,富有創(chuàng)造,孩子繪畫的興趣就會越高,因此,我們更應(yīng)該讓孩子大膽憑感覺去畫。
就如中國科學院心理研究員李文馥說的:“兒童的偉大創(chuàng)造是通過兒童畫的符號來表證的,兒童能夠掌握和運用符號,更具有大膽創(chuàng)造符號的能力”,由此可見,孩子的想象、創(chuàng)造力是無法估量的,他們有自己的表證方式,只要用心發(fā)掘,盡量少干涉孩子們的創(chuàng)造活動,留給他們更多自由表現(xiàn)的時間和機會,他們將展示一幅幅五彩世界,讓你從中感受到孩子的內(nèi)心有著成人無法擁有的財富。
三、讓孩子在經(jīng)驗中學習。
涂鴉時期的孩子還不會把平時看到的聽到的內(nèi)容以及感知過的知識運用起來,作為教師和家長,應(yīng)正確引導孩子使用他們已經(jīng)掌握的知識。
生活中,孩子對身邊的事物有了逐步發(fā)現(xiàn)和觀察的意識,也能較快地從媒體、書籍中獲得知識,很多時候孩子的親手創(chuàng)造和自我表現(xiàn)無法得到及時的發(fā)展。對此,成人不可輕率地告訴孩子怎樣做和做什么,而是要耐心地引導孩子從偶然中去發(fā)現(xiàn)問題,教孩子學會觀察,并鼓勵孩子大膽運用自己心中的符號,把圖和經(jīng)驗聯(lián)系起來。平時可帶孩子觀察他們喜歡的事物,如:喜歡小雞,先讓他們看一看小雞身上有什么?頭像什么?身體像什么?抬頭時是什么樣?低頭時又是什么樣等,然后在觀察的基礎(chǔ)上動手畫一畫,并發(fā)揮想象在小雞身邊添畫點什么,這樣孩子在感知了小雞的基本特征外,還學會了畫小雞的技能。
又如:父母要經(jīng)常帶孩子外出,到圖書館、博物館、公園、游樂場、公益場所等玩玩看看,并通過圖書、圖片、影視節(jié)目、講解等來開拓他們的視野,豐富他們的知識。在玩的過程中可引導孩子對周圍環(huán)境、事物進行觀察,如:游樂場小飛機是怎樣飛?小朋友怎樣跳蹦蹦床?怎樣玩海洋球?你是怎樣玩?公園里有什么?人們在公園里都做些什么活動等,盡可能豐富孩子的經(jīng)驗感受,讓他們在以后的繪畫中有更多的經(jīng)驗題材,并會用自己的符號表現(xiàn)出來。
四、掌握好創(chuàng)造與技能的應(yīng)用。
在美術(shù)活動中,我們追求的是自然,更多地讓孩子在繪畫中自由表現(xiàn),讓孩子的創(chuàng)造得到充分發(fā)揮,從而真正體驗到創(chuàng)造的快樂,繼而增強他們的自信心。
新《綱要》曾提出應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造的表現(xiàn),克服過分強調(diào)技能技巧的標準化要求的偏向,對此,讓部分教師走入誤區(qū),覺得只應(yīng)注重孩子情感的表達和自由創(chuàng)造,而忽略了一些美術(shù)中的基本要素,就如林菁菁藝術(shù)家所說:“藝術(shù)技法是非常重要的,沒有技法,孩子就難以把想法和情感表達在畫紙上,一個不懂得色彩和毫無美感的人,怎么能夠通過畫面把他們腦中的千山萬水表現(xiàn)出來。美術(shù)技能中包括構(gòu)圖、節(jié)奏、空間關(guān)系,色彩協(xié)調(diào)等內(nèi)容,這是不論寫實還是抽象藝術(shù)都需要的基礎(chǔ),是視覺藝術(shù)不可或缺的,沒有技法的放任式美術(shù)教育是盲目的”。
因此,在美術(shù)活動中,我們不僅要讓孩子大膽想象與創(chuàng)造,還要教給孩子一些基本技能,如看一件物品,需要用怎樣的角度去看,是從上往下、還是從下往上看,或是平視?
應(yīng)該怎樣在紙上表現(xiàn)及顏色搭配等,而這些往往能培養(yǎng)孩子們的審美能力和判斷能力。我們要充分認識創(chuàng)造和技能的內(nèi)在聯(lián)系,掌握好創(chuàng)造和技能的應(yīng)用。
孩子的畫展現(xiàn)的是個性,是一個沒有相同的童話世界,是他們表達自我的特殊符號,是一種游戲,作為教師與家長,應(yīng)豐富孩子的審美經(jīng)驗,激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的情感。幫助他們在錯誤中學習,注重孩子的個別差異,要保護好每個孩子的自尊心,讓每個孩子的天賦和靈性得到充分的展現(xiàn),讓他們在贊許的目光中找到自信,樹立自信心,繼而對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
美術(shù)活動本身是一種美的體驗,我們要讓孩子從中充分感受到美的存在,千萬不可成為成人控制和操縱的“組織式”的繪畫,要遵循藝術(shù)教育的規(guī)律,讓孩子的童言變得更加豐富、多彩、富有個性。
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