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繪畫是將想象用畫筆表現出來的一種手段，它用色彩表述我們所看、所想之物，它有時比文字更豐富。文字是直白的，需要一定的理解力，閱讀力，而畫作卻更直觀，幼兒的詞匯量本就較低，他們往往無法準確地表達自己想要敘述的事件，繪畫卻可以彌補這一點不足，因此，繪畫也比較受小朋友們的追捧、喜愛。
嬰兒期，他們最開始由色彩接觸世界，嬰兒們會追逐黃色明亮的色彩，因為它與太陽一樣給予人溫暖的感覺。而幼兒期時，幼兒喜歡新奇古怪的事物，他們會覺得涂鴉比寫字、算數更吸引它們。因為好玩，因為有太多的可創造性，可以無限發揮。幼兒的行為思考能力不像成人受過傳統正規的教育，他們是天馬行空，無拘無束，繪畫恰恰需要的是這一點，用色彩涂畫自己的夢想，而我們老師就是來通過培養幼兒繪畫，為他們插上夢想的翅膀。
一、利用幼兒喜歡做的事情，展開幼兒的想象力
通過游戲培養幼兒對繪畫的興趣。愛玩是孩子的天性，我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。如果像以前那種依樣畫葫蘆的臨摹教學方法，幼兒簡單地服從教師的命令，象木偶一樣，他們就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，如畫"臉譜"時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩"臉譜"的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。如：在進行繪畫"吹泡泡"活動時，通過游戲"吹泡泡"，讓幼兒邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發幼兒的創作欲望。這些有目的，有任務又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。
二、重視藝術情境，展現童話天地
在平時的繪畫教學過程中發現，幼兒時常對已有表象的創作加工有畏難情緒，從一些繪畫比賽中我們也發現部分繪畫基礎較好的幼兒自備畫表現得相當充分，當然其中也不管有成人之旨，但對于現場的命題作畫，卻常常表現得內容枯燥、簡單，缺乏創造性。
教師讓幼兒通過想象，把已了解的童話故事情節，用表演、模仿等形式，表現它們的形象，最后用畫把它們表現出來。這樣的練習，幼兒覺得生動有趣，容易接受。他們畫的內容大部分體現出想象畫特征，甚至發展了情節，增加了角色，豐富了想象。如語言故事《小馬過河》、《小紅帽》、《森林運動會》、《龜兔賽跑》、《戰勝大灰狼》、《西瓜船》等都是知識性、趣味性較強，富有強烈童話色彩可以用來創設情境的題材。
三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受
作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環節中的行為表現發現了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步，幼兒發現許多花開了，他們驚奇地叫了起來﹕"花真多呀，""花園里的鮮花真漂亮""花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的?"于是主題活動"春天"在不經意中產生了。在活動中，孩子們紛紛拿起了畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。
四、以生活化、游戲的形式誘發幼兒繪畫的興趣與樂趣
在國外，美國幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露。因此我也開始了讓幼兒在游戲中學繪畫的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。
我們以游戲的方法進行繪畫活動，因為游戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，在繪畫時幼兒感到是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會感到害怕了，創造自己的繪畫方法、特點，這樣才能真正把幼兒的創造潛力挖掘出來，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的事物。我就設計了"下雨了"、"開飛機"、"會跳舞的線寶寶"等繪畫游戲活動去滿足幼兒的涂鴉需要。然后開始引導幼兒從無目的的涂鴉向有目的涂鴉推進，進而設計了"快樂的蟲寶寶"、"小兔過生日"、"小熊家的花園"等繪畫游戲活動，引導幼兒從有目的涂鴉向創造簡單的圖形推進，因此在幼兒的作品中開始出現圖形，一般為圓形，我們又設計了"摘果子"、"一袋小圓糖"引導幼兒用圓和線條組合創造成更為豐富的畫面，于是幼兒的作品中出現了太陽、樹木、花朵等，甚至于人物和動物，從以上活動中幼兒體會到了繪畫活動的樂趣，從而使幼兒喜歡了畫畫，也盡可能地展現他們的想象力。
五、學習不同的繪畫表現形式，激發孩子的想象力
求異、好奇是兒童的又一重要的心理特點，一成不變的繪畫材料，會使孩子們感覺到索然無味。在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調。因此，應運用多種繪畫工具，學習不同的繪畫表現形式和美術活動--粘貼、泥工、手工制作、油畫棒繪畫、水粉畫繪畫、水粉油畫都結合等多種形式，使孩子產生畫畫玩玩的心理，有利于培養孩子們的想象力。同時，不斷變化的教學形式，則會使孩子開闊眼界、熱情倍增。
六、把繪畫活動與社會活動、繪畫表演活動結合起來，激發幼兒創作的熱情
對幼兒進行自主性繪畫教育，旨在為培養自主創新能力打下良好基礎。所以.自主性繪畫的教育活動除了促進兒童的繪畫能力以外，更要關注兒童繪畫的內容及其發展變化。繪畫形式之美多表現于物的表象，而物的表象所傳達的則是心中的情感和語意。孩子們通過電視、網絡、報紙、社區活動等獲得了大量的信息，比如世博會，幼兒對海寶娃娃表現出了濃厚的興趣，孩子們通過網絡傳媒收集資料、剪貼圖片、繪畫活動等，了解了很多有關世博會的信息和資料。積極探索、動腦思考、動手操作、動嘴交流，主動獲得了與此相關的經驗。讓幼兒覺得關注世博不再是大人的事，它與大家每個人都息息相關。通過幼兒親自動手，更加激發了幼兒參加繪畫活動的欲望。
為幼兒打開創作的大門，讓他們在這個廣闊自由的田地里進行創作。利用有效的手段，誘發無窮的創造能力。另外。我們通過想畫、繪畫、說畫提升孩手的想像力，引導他們把所想說出來、畫出來，把頭腦中想像的稍縱即逝的表象、幻想，通過畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，通過語言再次整理、豐富自己的想像，使語言能力的發展和自主性繪畫的表現相得益彰，最終促進孩子智力的發展。
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