摘 要：當前我國幼兒教育正面臨著一場改革，改革主要以課程改革為核心。在這場改革過程中，有必要對幼兒教師在幼兒園課改背景下的角色定位進行分析。主要闡述了現階段我國幼兒教育的現狀，進而對新課改背景下幼兒教師的角色問題進行了深入的探討與分析，希望可以為幼兒教育工作者的相關研究提供一些參考與借鑒。
　　關鍵詞：幼兒園課程 幼兒教師 角色定位
　　現階段，我國幼兒教育正面臨著一場改革，這場改革主要是圍繞課程改革展開的。傳統課程的特點表現為教師講授、學生被動接受，在教學課堂中教師絕對是課堂的主角，是傳授知識的權威者。幼兒教育目前面臨的改革就是要改變這種局面，將教師的角色變成幼兒學習的引導者，而不是主導者。課改的目標是將幼兒發展過程中的不利因素剔除，為其創造有利于身心發展的有利因素。[1]
　　一、當前幼兒教育的現狀
　　目前的幼兒教育中出現了很多問題，這些問題的存在從一定程度上來說是由教師的師資水平引起的。現階段師資水平已經成為決定幼兒園課程展開成敗的決定性因素，所以必須積極轉變教師的教育行為，充分發揮教師在幼兒課程中的重要作用。可以說教師角色的定位在課程改革的過程中屬于一種關鍵性因素，只有教師的定位明確了，才能促使教師在實際教學中更多地關注幼兒的實際情況，注重幼兒的主體發展，真正了解幼兒的身心需要，不再被紀律和傳授知識的模式所局限。
　　二、幼兒教師的角色問題
　　“角色”一詞主要表示在一定的社會關系中所起的作用或者所處的地位。由此推之，幼兒園教師角色就是幼兒教師在社會中被賦予的身份。幼兒教師主要應該具備以下幾種角色：[2]
　　1.幼兒教師作為幼兒情感信賴者而存在
　　幼兒會在情感上產生一種對老師的信任，在心理上將老師看成是他最親近的人，最值得信賴的人，他們更喜歡向老師表達自己的感情，也喜歡在幼兒園中生活和學習。幼兒教師如果想成為幼兒情感上的信賴者，就要對他們進行充分的關懷，從情感上接納他們，尊重他們，與幼兒建立起友好的關系，這些都會促進幼兒的身心健康發展。
　　2.幼兒教師作為幼兒環境的組織和創設者而存在
　　幼兒教師應該對幼兒的行為進行詳細的觀察和仔細的記錄，尋找幼兒發展的“最近發展區”，組織和設計教育活動，為幼兒創設一種向更高水平發展的環境，在這樣的學習環境中，幼兒與教師之間會發生作用，對新認知體系進行重新構建，最終達到一種新的發展水平。一般來說，真實的情境與幼兒的發展特點相符合，如果離開了形象具體的事物，他們就會停止思考。所以，教師應該以幼兒學習的特點為依據，與幼兒的實際發展水平相結合，為他們提供與真實情境相近的情境，創設組織生動有趣的教育活動，最終使幼兒在發展的過程中穿越“最近發展區”達到一種新的高度。
　　3.幼兒教師作為幼兒學習的引導者和支持者而存在
　　幼兒教師應該以幼兒的實際情況為依據，首先制訂發展目標，然后采取一定的過程和步驟使制定的發展目標得到實現。經過大量研究表明，教師如果可以參與到幼兒活動中，不僅可以使幼兒興趣得到保持，還可以使幼兒的活動時間得到延長。通過對幼兒活動的關注，還可以建立幼兒的自信心，幫助幼兒進行有效的?W習和模仿，尋找一些有效的解決問題的方法。
　　4.幼兒教師作為幼兒學習的合作者和參與者而存在
　　幼兒教師一方面要引導和支持幼兒的學習，另一方面還要適時地加入到幼兒的活動中，成為幼兒活動中的一分子，角色從權威者轉變為他們的合作伙伴，平等地參與到幼兒活動中，這樣更加有利于全面了解幼兒，幫助幼兒找到解決問題的方法，幫助幼兒進步。同時，教師的合作還有利于教師自身素質的提高。除此之外，在平等的互動中，幼兒的心情會更加放松，這時候他們更愿意將自己的想法表達出來，充分展現出真實的自我，這樣對于教師對幼兒發展動向的了解是非常有利的。
　　5.幼兒教師作為學習者而存在
　　隨著經驗的不斷積累，教師的知識結構也在不斷發生改變，他們在不斷接受新的經驗，對自己的知識結構進行重新構建。在實際工作中，幼兒教師應該不斷接受新的觀點和新的理念，只有這樣才能緊跟幼兒教育的發展步伐。通過實際的觀察和研究，對自身的教學過程進行反思，對原有知識結構進行再加工，構建新的知識和新的理解，從而促進教師自身的專業發展，最終使教師素質得到全面的提高。
　　6.會選擇和生成課程及教育活動是一種本領
　　要能得體地穿著衣服，就要會選擇，在需要的時候，還要會攻造，這是穿著衣服的本領。同樣，要能理想地實施幼兒園，園長和教師就要會做選擇，在需要的時候，會通過改造、生成等途徑，使課程變得更適合，這是實施課程的本領。當今，社會上已有的關于幼兒園課程的資源是十分豐富的，這既是好事，也是壞事。說它是好事，是因為能給園長和教師很大的選擇余地；說它是壞事，是因為難免“魚龍混雜，泥沙俱下”。作為課程的實施者，幼兒園園長和教師要學會去選擇和運用社會上已有的、有品質的教育資源，特別是那些已通過政府有關部門嚴格審查的教育材料，也許這比自己化大力氣去設計和編制自己的課程和教材更為重要。這就好比一個想要將衣服穿著得得體的人一樣，學會在林林總總的市場上不為廣告所左右，能鑒別和找到適合自己的、有品位的衣服，并逐漸學會在一定的場合下穿著適合的衣服，這樣的本領可能比自己化力氣去制作衣服更有意義。選擇和生成課程及教育活動的依據是國家和地方的綱要和課程指南，一般而言，幼兒園園長和教師應在如何創造性地運用那些主要由課程專家和有豐富經驗教師們編制的材料上下工夫，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象，這樣，他們才會有時問和精力去快快樂樂地與幼兒打交道了。
　　結語
　　綜上所述，幼兒教師應該在教學過程中不斷轉變教育觀念，對教育行為進行指導，在教學過程中通過不斷的學習和反思，使自身的專業素質得到提高，這樣才能使幼兒的需要得到滿足，促進幼兒的發展。同時，幼兒教師也需要園長和專家的指導，積極主動地接受教育，制訂教育計劃，樹立堅定的教育理念，樹立教師角色意識。
　　參考文獻
　　[1]任建紅.隱性課程視角下，強化幼兒園保育員角色定位[J].佳木斯教育學院學報，2012（10）.
　　[2]楊定姜，劉新伢，曹能秀.準確定位教師角色，促進有效師幼互動[J].臨滄師范高等專科學校學報，2013（3）.

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